【正文】 的數(shù)量，老師拿著精致的動物圖片，圖片背后寫著生字。如對識記課文里出現(xiàn)的“金”字。所以低年級的識字教學(xué)尤為重要，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，怎樣才能把教材里的要求認(rèn)識的生字掌握好呢?我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。五、游戲鞏固識字興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。每叫對一個動物的名字，它們便會發(fā)出獨特的叫聲。第一次是隨課題認(rèn)識“比、尾、巴”3個字。而在一年級上期的教學(xué)中拼音教學(xué)就要用去六周左右的時間，占了全期教學(xué)時間的三分之一左右，在剩下的十二周左右時間中識字、寫字教學(xué)就是重中之重。一年級上期要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中100個。因此，生活識字又由課內(nèi)識字帶動了課外識字，不經(jīng)意中擴(kuò)大了識字量。學(xué)生在課文的語境中初次認(rèn)識了這些生字，初步了解了它的意義和用法，課后可以引導(dǎo)讓學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方使用了這些字。（一）結(jié)合學(xué)生的語言運用，積累相關(guān)詞語識字教學(xué)中常運用組詞、擴(kuò)詞、用詞說話等形式來鞏固的運用字詞，教學(xué)時，可以充分利用這種時機(jī)，結(jié)合學(xué)生的語言運用來積累相關(guān)詞語。識字總數(shù)只劃最低限，實行“上不封頂下保底”的原則。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。（一）以啟發(fā)引導(dǎo)的方式識字 學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識字習(xí)慣。甚至連用詞造句也沒有。不會寫的字不要硬寫，可用拼音代替，也可請教別人或查字典解決。在實際教學(xué)中，筆者做的更多的是將課后的生字組成一個個句子，讓學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個。如：注音識字、集中識字、分散識字、韻語識字等等，都取得了顯著的效果。因此，考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對漢字的實際運用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律?？疾闇y試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。不必對每個學(xué)生都提出同樣的寫字要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的自主權(quán)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，覺得寫得不滿意的，可以多寫幾個。這一課要認(rèn)讀的字中雖然有幾個字是筆畫簡單的，但不一定就安排在這一課寫。隨文識字，要求認(rèn)225個字。這部分生字只要求認(rèn)識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。在傳統(tǒng)意義上，對識字教學(xué)上要求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動口不動手” 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。這樣就能在短時間內(nèi)學(xué)會一批常用字，可以較早閱讀一些淺近的兒童讀物；既可以提高識字興趣，又可以拓展知識面。象形字《口耳目》；會意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點，初步了解漢字造字的一些規(guī)律。除了認(rèn)識400個字，會寫100個字外，課文中還有一些帶讀的生字，如《四季》，要求認(rèn)識11個字，會寫4個字，除此之外，課文中還有14個帶讀字。突出共性。這看似科學(xué)的方法，其最大的缺陷是剝離了漢字間表意關(guān)系，孤立了漢字，以人為的環(huán)境代替了活生生的語境，因此識字也就成了師生心目中最枯燥厭煩的事了。如： 辨析形近字十——土上——下大——天 左——莊右——石西——兩（二）在具體語言環(huán)境中識字單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。如：古詩《一去二三里》一文中教師在教完課文后，可以結(jié)合課文將生字編成一首有趣地兒歌。翻開一篇課文，他們首先想知道寫了什么內(nèi)容。因為學(xué)生所學(xué)的是母語，母語的學(xué)習(xí)，與第二語言的學(xué)習(xí)不同，有著得天獨厚的語言環(huán)境。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材在結(jié)構(gòu)上作了較大的調(diào)整。不會寫的字，想辦法會寫，又學(xué)了新的字。因此筆者根據(jù)班級的實際情況，增加了寫話方面的要求?！边m時引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字。同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評價方式的不同，對喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的。為了鼓勵引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，筆者用了以下一些方式：一是制作識字卡，將卡片做成各種形狀，并經(jīng)常利用識字卡鞏固識字；二是黑板左上角每二天抄錄一首古詩，讓學(xué)生課余讀背，從中接觸漢字，認(rèn)識漢字。這樣，既加深了對“藍(lán)”的理解，又在比較中多積累了詞語。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為學(xué)生提拱了學(xué)習(xí)的新語境，促進(jìn)了對語言的積累、感悟和運用。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。關(guān)鍵詞：識字教學(xué)分散對比演示游戲 正文：識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。下面，我以人教版小學(xué)語文第一冊課文10《比尾巴》為例，談?wù)勛约涸谛W(xué)一年級識字教學(xué)方面的一些嘗試。二、對比識字在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“公”和“松”，“巴”和“把”四個字時，我準(zhǔn)備了這四個字的生字卡片。如果能采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，這個字留給學(xué)生的印象就更為深刻。我在利用了多種方法認(rèn)識了本課生字后，課件出示猴子摘香蕉的游戲，并用激情的的語言說：“猴子想吃這里的一串香蕉，可是這條路被這些淘氣的生字娃娃擋住了，你能幫幫猴子，把這些生字都送到旁邊的方框里嗎？但生字也夠調(diào)皮的，它說如果小朋友們把我的名字叫對了，我就給猴子讓路，誰能幫幫小猴子把這些調(diào)皮的生字娃娃送回家呢？”話音一落，幾乎全班學(xué)生都舉起了小手，可見他們幫助猴子的熱情和學(xué)習(xí)的熱情是多么高昂。在這個教學(xué)過程中隨著知識的積累，體驗和總結(jié)，獨立識字的能力也就自然形成了?！蔽疫呎f邊拿出寫著“金”字你卡片：“那個人生怕被人看見金子，所以就整個人趴在上面嘍。教師要根據(jù)兒童的生活閱歷，從他們已與有的生活經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學(xué)生多學(xué)生字，學(xué)好自己的不認(rèn)識的字。在學(xué)習(xí)生字“他、你、們”時，可以讓孩子們知道這三個都有單人旁，都和人又關(guān)系。任何一種識字方法都應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整安排，聯(lián)系學(xué)生的神火實際，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，力求收到識字教學(xué)的最佳效果，全面提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。通過多年的教學(xué)實踐，我探索和總結(jié)了一點做法。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。此外，鼓勵孩子們通過看電視，節(jié)假日跟爸媽逛商場等渠道充分識字。我們教師隨即把握這一契機(jī)，教學(xué)“看”的字形，孩子們一下子就會明白“看”就是由“手”變形和“目”組成的，這樣就寓教于趣，孩子們很快就記住了。而在學(xué)習(xí)“香、星、早、秋、種”等合體字時，則可以把簡單的部件加一加來識記字形，如“禾”加“日”是“香”；“日”加“生”是“星”；“日”加“十”是“早”等。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。”把“清、青、請、情、睛、晴”都編了進(jìn)去。游戲是兒童的天堂?！拔磥淼奈拿げ皇遣蛔R字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，在教學(xué)實踐中，只有按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教育理念，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生才能插上自主創(chuàng)新的翅膀，獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情的熱土，學(xué)生的識字能力才能煥發(fā)出生命的活力！第五篇：小學(xué)一年級識字教學(xué)反思小學(xué)一年級識字教學(xué)反思新沂市棋盤鎮(zhèn)中心小學(xué)王秀華本學(xué)期,我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作,下面我就識字教學(xué)進(jìn)行反思,并愿得到老師們的幫助。如果你的同學(xué)需要幫助,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。