【正文】 主體性，尤其不適合我們義務(wù)教學(xué)階段所強調(diào)的“把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體”的教學(xué)思想。一、運用多媒體教學(xué)是提高課堂效率，而不是做秀。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。因為這個操作是學(xué)生自己動手的，學(xué)生很容易形成單位“1”這個概念的。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當(dāng)，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。，輕學(xué)生。下面本人根據(jù)我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運用多媒體時存在的一些問題進行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。五、編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動畫的演示。所以在遵循學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢,是先進的輔助手段,但多媒體教學(xué)并不意味著計算機取代教師。由于課件內(nèi)容形象生動,較適合學(xué)生的注意力往往都被吸引到課件上,有時會不由自主的跟著課件的節(jié)奏一路走下去,結(jié)果使講課變成了朗讀課件內(nèi)容。這些圖片、動畫運用合理,技能提高學(xué)生的興趣,又有利于對問題的理解,確實能起到教學(xué)的輔導(dǎo)作用。比如在學(xué)習(xí)基因調(diào)控中乳糖操縱子時,我們特別選用了乳糖操縱子的動畫模型,通過演示基因調(diào)控時各類蛋白的相互作用,增強了教學(xué)的直觀性和趣味性,使原本抽象的概念變得形象具體,使同學(xué)們更好地了解到基因正負調(diào)控的原理,進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有助于提高教學(xué)效果。我們也較早的將CAI教學(xué)應(yīng)用到藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)中,有利于抽象知識的具體化、形象化。總之．在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。這些練習(xí)題是在學(xué)生已經(jīng)掌握“十幾減幾”的退位減法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生精心設(shè)計的訓(xùn)練題，目的是通過大量的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握與鞏固退位減法的計算方法。例2，21世紀數(shù)學(xué)實驗教材第一冊《退位減法訓(xùn)練課》習(xí)題訓(xùn)練一：投籃球比賽。讓學(xué)生利用長、正方形周長知識進行選擇和判斷，并進行簡單的實際應(yīng)用。學(xué)生還可以通過發(fā)電子郵件、登陸論壇等進行更廣泛的交流，不但拓寬了交流的渠道，同時學(xué)生的信息素養(yǎng)也不斷提高。因此，在教學(xué)實踐中，老師們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機會，讓他們在合作中增長才干，解決問題。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。學(xué)生們口中發(fā)出了“哇”、“哦塞”的驚嘆聲。如何解決這一矛盾？那就是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，非常有利于知識的獲取與保持，能有效地促進學(xué)生的認知發(fā)展。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。四、教師應(yīng)努力提高駕馭新多媒體技術(shù)的能力，設(shè)計出精良的內(nèi)容，有的放矢地組織與實施現(xiàn)代幼兒教育隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對幼兒進行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達到最佳的教學(xué)效果。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時引導(dǎo)幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過程。三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學(xué)活動的質(zhì)量。例如：小班蒙氏數(shù)學(xué)“，不同年齡有不同的教學(xué)安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學(xué)具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運行的功能。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！芭d趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不到。第一篇：多媒體教學(xué)的反思 幼兒的天性好動、喜歡游戲、好奇心極強、更喜歡一些新鮮事物，多媒體教學(xué)的反思。在多媒體的操作方面還不是很熟練，有待提高電腦知識的學(xué)習(xí)。優(yōu)化教學(xué)情境。優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找到所需要的目標，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。當(dāng)關(guān)上車門時，又像雙手收縮合攏。多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進而提高創(chuàng)造思維的能力。幼兒操作練習(xí)采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會分類，生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學(xué)習(xí)興趣。例如在大班數(shù)學(xué)活動“8 以內(nèi)的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn) “?” 的畫面，當(dāng)幼兒看到這些場景時其實心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。圖、文、聲、像”創(chuàng)造教學(xué)的文化情景；使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維活躍．興趣盎然地參與教學(xué)活動；【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化國家《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念中提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動畫等豐富多彩的綜合效果，給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，消除學(xué)生思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維能力眾所周知，小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而有的數(shù)學(xué)知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思維特點形成了一對鮮明的矛盾。例如，《長、正方形的周長》一課，是這樣導(dǎo)入的：“前兩天我親手為我的兒子縫制了一個小椅墊和一個小枕套，你們想不想見識一下這兩件作品呢？”在學(xué)生們的一致響應(yīng)下，老師利用多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生們展示出了兩件作品的圖案。建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地參與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點之一。而教師則只需坐在主機前，運用蘇亞星多媒體教學(xué)的屏幕監(jiān)看、遠程控制等人機交互的網(wǎng)絡(luò)功能，察看學(xué)生動手操作的情況，并通過遠程控制對遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予及時有效的幫助。A層：基本題。當(dāng)學(xué)生做完一層練習(xí)題之后，還可以根據(jù)練習(xí)情況，自由選擇其他層次的練習(xí)題。游戲規(guī)則：學(xué)生用鼠標選擇要幫助的小動物，然后通過計算，再用鼠標點擊小動物的家，點擊正確，小動物自動回家，如果點擊錯誤，小動物在原地不動。送小動物回家一題，使學(xué)生們緊繃的情緒得以舒緩，學(xué)生們伴隨著舒緩的音樂，思考著如何幫助小動物們回家，此題雖不具備很強的競爭性，但卻需要學(xué)生多角度的去考慮問題，需要生生之間的合作與交流，使學(xué)生在合作與交流中，在解決問題的過程中有一個良好的情感體驗。多媒體教學(xué)反思3近年來,隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,計算機多媒體輔助教學(xué)(puteraid2edinstruction,CAI)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛的運用于課堂教學(xué)過程中。目前,在我校的“藥學(xué)生物學(xué)”教學(xué)中,主要的教學(xué)手段是CAI教學(xué),利用多媒體技術(shù)將收集到的動畫、文本、圖片等組合制作成課件,變原來的靜態(tài)為動態(tài)、抽象為具體、瞬間過程為定格分析,全方位、多視角的進行演示,使教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀、形象。例如,在講蛋白質(zhì)運轉(zhuǎn)時,涉及到線粒體的結(jié)構(gòu)、外膜、內(nèi)膜、高爾基體的結(jié)構(gòu)、細胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現(xiàn)各種器官的相對位置,相互關(guān)系,學(xué)生既感興趣又印象深刻。由于藥學(xué)分子生物學(xué)是近代發(fā)展起來的一門描述性的課程,教師自由發(fā)揮的空間小,如核酸分子的結(jié)構(gòu)是固定的,很難給教師發(fā)揮創(chuàng)造的空間,容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象?？傊?藥學(xué)分子生物學(xué)是一門前沿的、應(yīng)用廣泛的新興學(xué)科,教師應(yīng)積極采用先進的教學(xué)手段輔助教學(xué)。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。如我們在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，可設(shè)計NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。部分教師完全把電腦當(dāng)作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。個數(shù)不同，難點就解決了。在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認知規(guī)律。眼觀許多多媒體課堂教師不是生搬硬套，就是教師成了電腦操作員，學(xué)生成了屏幕前的看客與聽眾，因此如何更合理地使用多媒體成就課堂效率值得我們反思。計算機代替教師成了課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，增強了教師在教學(xué)中的權(quán)威性，演繹了課堂的現(xiàn)代化。圖形？調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動參與，通過動手實踐得到知識：各種圖形之間可以相互轉(zhuǎn)化后再求出面積。比喻象語文教學(xué)中抽象知識的介紹、學(xué)習(xí)重難點的突破或者文章和作者的相關(guān)知識介紹；數(shù)學(xué)課中工程、行程問題的演示，學(xué)生較難理解同向與相向、背向而行的區(qū)別，采用幻燈片的演示、電腦動畫，抓住本質(zhì)，以繁代簡，形象生動的向讓學(xué)生很直觀地感知，并最終掌握。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。然而他卻讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的39?！蹲屛覀兪幤痣p槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。例如：在介紹《種子植物》一課的課前2分鐘。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過讀圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。事實上對于網(wǎng)絡(luò)課也沒有一個很清晰的概念和完整的定義，智者見智，仁者見仁，有人認為必須整堂課都以網(wǎng)絡(luò)為主，有人認為只要某個教學(xué)環(huán)節(jié)使用了網(wǎng)絡(luò)就可以算是網(wǎng)絡(luò)課。既然是網(wǎng)絡(luò)課，那么學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)也要有一定的知識?？梢运阉鞯馁Y料也很多，包括兒歌、歌曲、游戲、小測試、單詞朗讀、場景表演、FLASH動畫等等。網(wǎng)絡(luò)課的特點之一就是教師給予學(xué)生充分的時間去自主學(xué)習(xí)，一般有20分鐘左右。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師運用新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建立新的知識庫，擴大知識面。它以特有的聲像同步、三維動畫演示以及集圖形、動畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點，直觀展示著知識的形成過程。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。因為課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期進行的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測的。教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和環(huán)節(jié)的相互作用。我聽過這樣一堂數(shù)學(xué)課，教師前后共設(shè)計有七個動畫片斷，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，使目標難以達成。這些傳統(tǒng)的媒體在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，課件不是唯一的資源和最好的資源，電腦使用也不是唯一的手段，不能片面追求一節(jié)課使用電腦的次數(shù)，更應(yīng)該注意實效性。處理好計算機使用過程中演示與學(xué)生動手操作的關(guān)系，演示不能代替學(xué)習(xí)。如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和數(shù)學(xué)課程標準的要求來更有效地把多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待廣大教師進一步的研究和探索。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有著大量的相關(guān)教學(xué)資源與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容及醫(yī)學(xué)新進展、科研新動向等，教師隨時可將國內(nèi)外醫(yī)學(xué)動態(tài)發(fā)送給學(xué)生，實現(xiàn)大范圍的信息共享，為學(xué)生提供一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如在講解先天性心臟病時，課件內(nèi)容中應(yīng)準備心臟解剖圖片、胎兒血液循環(huán)通路、出生后血液循環(huán)通路的動畫資料，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)最大限度地掌握知識。從而三維目標的最后一個目標也就得到了落實。赫爾巴特曾說過：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實際生活中有多少應(yīng)用、在現(xiàn)代化建設(shè)中有多大的作用等一些長期效果往往不感興趣，而對于他們聽到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實際問題卻具有濃