【正文】 個(gè)盒子，一袋白棋子。教學(xué)重點(diǎn)：透過活動(dòng)體驗(yàn)有些事情發(fā)生的確定與不確定。再讓學(xué)生將球放入袋中，攪拌一下，再摸第四次，并記錄結(jié)果。在教學(xué)此題時(shí)，我將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何將各種可能情況既不重復(fù)又不遺漏地寫出來。第一枚硬幣 第二枚硬幣 結(jié)果1 正 正 小紅贏2 正 反 小剛贏3 反 正 小紅贏4 反 反 小剛贏②P125第12題四人小組討論后全班交流。③請(qǐng)你找出從上面、正面、側(cè)面看到的形狀。通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。（2）、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。[設(shè)計(jì)意圖]通過教學(xué)例2，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中可能性的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活是相互聯(lián)系的。用一句話猜猜你摸到的結(jié)果。教具：課件、紙盒（3個(gè)）、乒乓球（白色和黃色各12個(gè)）。六、總結(jié)評(píng)價(jià)，深化新知說說這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問的地方？讓學(xué)生暢所欲言。四、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知* 說一說師：小精靈看到我們玩得這么高興，他也想加入我們的游戲，大家歡迎嗎？ 課件出示，教師述說題意：老師把小精靈的眼睛蒙上，在3個(gè)杯子中放了一些球。（二）、小組合作學(xué)習(xí)例1課件出示課本105頁(yè)例1的圖。* 議一議，說一說各人摸完后，根據(jù)各組記錄球的顏色情況討論一下有什么發(fā)現(xiàn)，再匯報(bào)摸1號(hào)盒的情況和猜的結(jié)果。教學(xué)過程一、游戲激趣，談話導(dǎo)入教師出示一元硬幣：“這是什么？用它可以干些什么呢？”師：利用這個(gè)硬幣我們可以玩一個(gè)游戲，同學(xué)們想玩嗎？教師先介紹硬幣的正面和反面，再介紹游戲的玩法。(板書課題:可能性)看看哪個(gè)小組研究得最好,將得到一顆“集體智慧星”。教學(xué)難點(diǎn)正確用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。你認(rèn)為這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎？如果不公平怎么辦？（1）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，會(huì)有幾種可能的情況？（2）指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性相等嗎？（3）指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？四、小結(jié)：你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：可能性相等問題→猜測(cè)→實(shí)驗(yàn)→數(shù)據(jù)→結(jié)論篇11：可能性教案教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)104頁(yè)例例2及相關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,我利用多媒體教學(xué)以及讓學(xué)生通過小組討論、獨(dú)立解決問題以及動(dòng)手操作等形式讓學(xué)生感受什么事件是可能發(fā)生的,什么事件是不可能發(fā)生的,什么事件是一定發(fā)生的,達(dá)到本課的教學(xué)目的。我們做了十次實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)了相差2次，4次，甚至6次的情況。實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?yàn)榱藢?shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，我們一定要豎著拿著硬幣，拋的時(shí)候先向上。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等可能性。摸獎(jiǎng)活動(dòng)。（2）同學(xué)分組活動(dòng)。小華在抽簽之前想：我是金嗓子，最好讓我抽到唱歌……討論：小華肯定能如愿以償嗎？為什么？[點(diǎn)評(píng)]：給同學(xué)發(fā)明機(jī)會(huì)留有空間，讓同學(xué)開動(dòng)腦筋，捕獲生活中的現(xiàn)象，將所學(xué)的知識(shí)和同學(xué)的生活實(shí)際緊密結(jié)合，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。預(yù)設(shè)生1：摸出紅球的可能性最大，因?yàn)楹凶永锛t球的數(shù)量最多。通過同學(xué)們的發(fā)言，我們可以知道，在生活中，有的事情是可能發(fā)生的，有的事情是不可能發(fā)生的，還有的事情是一定會(huì)發(fā)生的。(2)匯報(bào)。篇8：可能性教案課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件 盒子及不同顏色的小球若干學(xué)生準(zhǔn)備紅色球若干 白色球若干 紙箱一個(gè)教學(xué)過程⊙聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們抽過獎(jiǎng)嗎？中獎(jiǎng)了嗎？前兩天我去買東西，遇見超市搞抽獎(jiǎng)活動(dòng)。對(duì)比提升。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，喚起經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學(xué)可能性，用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性有多大。1．做第1題。2．進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性；3．培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。用可能性的知識(shí)我們還可以用來描述已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。 師：任意拋一次硬幣，結(jié)果會(huì)怎樣？2． 轉(zhuǎn)盤。任務(wù)二：每小組裝3袋球，裝完后要用“可能”在小組里說一說。2． 教師提問：你能看著這三個(gè)袋子，說一說摸到黃球的可能性嗎？ 生:從第一個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球（圖2），不可能摸到黃球。（三）理解“不可能”1．教師出示一個(gè)空袋子（見圖6）。（2）三次摸球的結(jié)果，都三次出現(xiàn)紅球?！?． 獨(dú)立思考 將如圖1的兩個(gè)袋子里的球倒入一個(gè)布袋（見圖2），請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考：任 意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？3． 對(duì)比提升（1）比較圖1和圖2兩個(gè)袋子里的球，請(qǐng)學(xué)生思考為什么“任意摸一個(gè)球，都一定是紅球。4. 能用不可能、可能和一定描述拋硬幣、轉(zhuǎn)盤和擲骰子事件的結(jié)果。本節(jié)課是蘇教版教材第一次安排有關(guān)“可能性”內(nèi)容。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。教科書提供了豐富的情境材料，在此基礎(chǔ)上，我以進(jìn)行了整合。小組間活動(dòng)：小組派代表，向其它小組的同學(xué)提問題，當(dāng)場(chǎng)解決。師：通過剛才的活動(dòng)，我們知道，當(dāng)事情確定發(fā)生時(shí)，我們可以用“一定”來描述，當(dāng)事情確定不會(huì)發(fā)生時(shí)，我們可以用“不可能”來描述，當(dāng)事情不確定發(fā)生時(shí)，我們可以用“可能”來描述。至此，學(xué)生對(duì)確定性事件已經(jīng)形成了初步的認(rèn)識(shí)。（師出示一個(gè)不透明的袋子，里面裝有彩球，請(qǐng)學(xué)生任意摸出一個(gè)球，老師都能準(zhǔn)確猜出球的顏色。案例描述：教學(xué)目標(biāo)：通過多種活動(dòng)，充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定、可能、不可能”來描述事情發(fā)生的可能性。教學(xué)重、難點(diǎn)：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。師：你們覺得阿凡提可能得到這袋金幣嗎？2. 從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害，被皇帝。知道有些現(xiàn)象是確定的，如地球轉(zhuǎn)動(dòng)；有些現(xiàn)象是不確定的，如天氣?，F(xiàn)在要請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一個(gè)聰明的小法官，來判斷一下了，愿意嗎？記住，你認(rèn)為可能的用手勢(shì)“○”表示；不可能的用“”表示；一定的用“√”表示。（板書：可能）（二）摸獎(jiǎng)比賽，感受“一定”“不可能”。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的。4．初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方法。（摸之前都要先搖勻）：可能摸到白球，也可能摸到黃球。在我們生活中，也有這樣一些確定與不確定的現(xiàn)象?？偨Y(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，都會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛來看生活中的事物了。否則，你就得賠我一袋金幣。通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)……”根據(jù)這一理念，基于這樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，精心組織活動(dòng)，為學(xué)生提供探究空間、交流平臺(tái)以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。你們相信嗎？（學(xué)生有的說信，有的說不信）師：那我們就試試吧。從這個(gè)袋中還不可能摸出什么顏色的球？［設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已經(jīng)理解“一定”的基礎(chǔ)上，自然而然地引出“不可能”發(fā)生的事情，進(jìn)一步體驗(yàn)什么情況下事件的發(fā)生是“不可能”的。］二、互動(dòng)交流，深層體驗(yàn)“生本”對(duì)話，描述可能性。②提出一個(gè)要求，根據(jù)要求來裝球。這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境讓學(xué)生在其中體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我非常注重“對(duì)話”在教學(xué)過程中的積極作用。篇4：可能性教案教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《可能性》教材簡(jiǎn)析：在小學(xué)階段，蘇教版教材對(duì)“可能性”知識(shí)的教學(xué)共安排了四次（見下表）。3. 能根據(jù)摸球的結(jié)果設(shè)計(jì)事件，并進(jìn)行解釋?！慷⒗斫狻耙欢ā薄翱赡堋焙汀安豢赡堋保ㄒ唬├斫狻耙欢ā?． 小組操作活動(dòng) 在小組內(nèi)開展摸球的活動(dòng)（活動(dòng)材料見圖1），每人任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì) 怎樣？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較規(guī)范的語言描述：“從袋子里任意摸一個(gè)球，一定是紅球。學(xué)生從摸球的結(jié)果中驗(yàn)證了剛才的預(yù)測(cè)結(jié)果。提問：如果從這個(gè)袋子再拿走一個(gè)球，任意摸一個(gè)還可能是紅球，你準(zhǔn)備拿什么球？學(xué)生通過思考，得出結(jié)論：只要袋子里有紅球，不管有幾個(gè)，還有黃球，就有可能摸到紅球。教師板書課題：可能性。生3：不管有多少個(gè)，每個(gè)袋中只有一種顏色的球，任意摸一個(gè)，一定就是這個(gè)顏色。1． 拋硬幣。五、拓展練習(xí)。使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。因此，教科書中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如摸棋子試驗(yàn)、涂色活動(dòng)、抽簽游戲等。篇6：可能性教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。二、指導(dǎo)練習(xí)。學(xué)情分析是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)確定性事件和不確定現(xiàn)象。難點(diǎn)：是在認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計(jì)概率的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)例2課件出示例2中的實(shí)物圖（逐一出示，學(xué)生說出各是什么牌）提問遷移。進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。同學(xué)們能舉例說說嗎？(1)先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流?！?3)教師小結(jié)。(2)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果匯報(bào)。用抽簽的方法決定。每人摸10次，每次摸一個(gè)球，然后把摸出來的球放進(jìn)去，攪拌后再摸第2次、第3次……填好摸20次的統(tǒng)計(jì)表（可用“正”字）。三、拓展、延伸在一個(gè)正方體中標(biāo)出3三個(gè)數(shù)，符合下面要求：數(shù)字1和數(shù)字2的可能性都是1/6，數(shù)字3的可能性是2/3。在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，感受探究數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)游戲與比賽的公平原則，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。實(shí)驗(yàn)前：我們先來規(guī)定一下，幣值這面我們叫它正面，國(guó)徽這面我們叫它反面。觀察數(shù)據(jù)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)怎樣？總結(jié)：通過試驗(yàn)次數(shù)的增多，正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)越來越相近了，那是不是就近似相等。如果摸到單數(shù)小明贏，如果摸到雙數(shù)小芳贏。培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、口語表達(dá)能力及合作學(xué)習(xí)能力。師揮動(dòng)拿球的一只手問:為什么你們這次那么肯定玻璃球就在這只手里呢?(指名回答)師:在日常生活中,有些事情我們不能肯定它發(fā)生的結(jié)果,有些事情可以肯定它發(fā)生的結(jié)果,類似的例子還有很多,大家有興趣研究嗎?這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件；硬幣；每個(gè)小組準(zhǔn)備兩個(gè)盒子（1號(hào)盒和2號(hào)盒），8個(gè)白球，4個(gè)白球和4個(gè)橙球；水果模型。1號(hào)盒，體驗(yàn)“一定”* 猜一猜，摸一摸請(qǐng)每位小朋友從1號(hào)盒里摸出一個(gè)球，每次摸球之前先猜猜是什么顏色，摸球之后看看是什么顏色，看看猜得對(duì)不對(duì)，然后用自己喜歡的方法把顏色啟示錄下來，記錄后，把球放回盒子中搖勻，再輪到下一個(gè)同學(xué)摸。師小結(jié)：一般事情的發(fā)生都有“一定”“可能”與“不可能”三種情況。小組說一說后，教師指名說說。”唐三藏：怎樣分才能使我這三位徒兒都能滿意呢？請(qǐng)同學(xué)們先在小組里討論，再合作裝好獎(jiǎng)品，然后匯報(bào)每袋的的方法，看看哪個(gè)組裝得又快又好。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：彩色筆1盒、學(xué)習(xí)答題卡等。認(rèn)識(shí)“可能”出示裝有4個(gè)黃球和4個(gè)白球的盒子，每人只能摸一次。重點(diǎn)提示：圖1教師借助視頻資料幫助學(xué)生理解“地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)”是一定的；圖5通過一些圖片資料展示，讓學(xué)生理解“吃飯時(shí)，人用左手拿筷子”是可能的；圖6借助調(diào)查資料顯示讓學(xué)生明白“世界上每天都有人出生”是一定的。學(xué)生獨(dú)立完成。能結(jié)合具體實(shí)例體會(huì)游戲的公平性，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。先讓學(xué)生審題，理解題意，再讓他們?cè)诓莞灞旧袭嬕划?，最后展示學(xué)生作品，集體訂正。兩枚硬幣拋下后可能出現(xiàn)的結(jié)果有以下四種情況（如表）小紅和小剛獲勝的可能性都是2/4（1/2），所以游戲公平。教材125頁(yè)“手心、手背”一題更是讓他們無從下手。摸球游戲（1） 讓三位學(xué)生從上面三個(gè)布袋各選一袋，從中任意摸一個(gè)球，教師在黑板上記錄，每人各摸到了什么顏色的球。培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)潛力。二、合作學(xué)習(xí)，探究規(guī)律玩摸棋子游戲。讓學(xué)生猜想，此刻從盒子里任意摸出一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎樣樣？每小組的桌上都有一個(gè)盒子，一袋6個(gè)白球和一袋6個(gè)黃球，讓組長(zhǎng)指定記錄員，組長(zhǎng)開始組織摸球?qū)嶒?yàn)，要求每人摸兩次，并把結(jié)果記錄到實(shí)驗(yàn)單上。在幾號(hào)盒子里可能摸出黑球。小組交流五、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用在我們的生活中也有一些事情是必須會(huì)發(fā)生的，也有一些事情是不可能發(fā)生的，還有一些事情是可能發(fā)生的。，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。（肯定）、可能、不可能做出決定敘述出來，并能簡(jiǎn)單地說明理由。它可能是紅桃K嗎？（板書：不可能）展示四張紅桃A，然后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么A。（2）你得出什么結(jié)果？從1號(hào)盒子里必須能取出紅棋子嗎？為什么必須能？還會(huì)取出其它顏色棋子嗎？為什么？（1）操作學(xué)具盒二小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)10次。三、綜合運(yùn)用：你說我決定①師生游戲。其中“不可能”和“必須”是能夠在完全確定的狀況下做出的決定，而“可能”是在不能確定的狀況下做出的決定，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種狀況。（出示圖片）下面城市的冬天會(huì)下雪嗎？請(qǐng)用“必須”、“可能”、“不可能”說一說。（1）提出猜想老師展示6張牌：5張黑桃、1張紅桃，然后洗牌，從中抽出一張，問：這張牌是黑桃的可能性大還是紅桃的可能性大？為什么？（讓學(xué)生進(jìn)行猜想。）像這樣的例子在生活中有很多，比如抽獎(jiǎng)，買彩票。、5題。教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。完成例5下面的“做一做”。（1）讓學(xué)生思考決定小精靈的問題：“是猜對(duì)的人多，還是猜錯(cuò)的人多？”為什么？（2）先實(shí)際操作，再舉手表決完成統(tǒng)計(jì)表，然后教師指明放硬幣