【正文】 個長方形，突破這一點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)圓柱體的表面積也就輕而易舉了。上課需要用到哪些教具，我們應(yīng)做到心中有數(shù)，并于上課前準(zhǔn)備好。備課，是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán)，是上好一堂課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（3）界線a大致以（山）河為界，此線以北1月均溫0℃（大于、小于）以南 0℃。④我們的家鄉(xiāng)南京所屬__________帶，說說不同的溫度帶對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？冬——溫差（北寒南暖）南北氣溫 差異 夏——溫差（普遍高溫）的差異 原因： 因素和 因素。④分析我國冬季氣溫這樣分布的原因。要注重非智力因素的優(yōu)化與智力潛能的開發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生；提高教學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量，推出教學(xué)品牌。第三章：中國的自然資源。八年級地理教學(xué)計(jì)劃（三）一、學(xué)生基本情況分析：本年級大部分學(xué)生思想覺悟高，上進(jìn)心強(qiáng)，能夠遵守紀(jì)律，熱愛學(xué)習(xí)，個個爭上進(jìn)。我們要切實(shí)作好八年級地理的教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上不能急于結(jié)束課程，提早復(fù)習(xí)，而要在教學(xué)中時刻向?qū)W生滲透地理學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)使由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。有計(jì)劃，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生他提高讀圖能力，并且要大力開發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的地理知識，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理。第四篇：八年級地理教學(xué)計(jì)劃八年級地理教學(xué)計(jì)劃八年級地理教學(xué)計(jì)劃（一）八年級地理主要是學(xué)習(xí)中國地理，設(shè)計(jì)內(nèi)容中有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識已經(jīng)在七年級學(xué)過，因此八年級地理相對于七年級地理而言，要變得容易一些，同時，相當(dāng)部分內(nèi)容學(xué)生有一定的了解，學(xué)習(xí)起來興趣更濃厚，學(xué)習(xí)積極性也會更高一些。學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布成因 ③我國地形圖（地圖冊Ｐ１１）全班以組為單位合作探究 ①比較南北熱量差異大小。C等溫線的方法不同:前者根據(jù)等溫線數(shù)值,后者根據(jù)兩側(cè)的顏色)觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；?？诘钠骄鶜鉁厥?℃，(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、?？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)哈爾濱和?？诘囊辉聹夭顬?℃，(估計(jì)數(shù)值)對七月氣溫組準(zhǔn)備以下提示問題：在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 176。小組長負(fù)責(zé)領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情感、態(tài)度與價值觀（1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認(rèn)識。我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。C等溫線的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點(diǎn)有很大幫助。（二）教材分析在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學(xué)習(xí)的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。第三章：中國的自然資源。大部分學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，能夠遵守紀(jì)律，熱愛學(xué)習(xí)，個個爭上進(jìn)。再加上學(xué)校和學(xué)生自身?xiàng)l件等 多方面原因造成練習(xí)、測試都很不到位。介紹了我國地形、氣候、河流和自然災(zāi)害，介紹了對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利影響，并指出了不足。以課改的精神和要求指導(dǎo)教學(xué)。（每線2分，共20分）牦牛北方地區(qū) 塔克拉瑪干沙漠耕地以旱地為主南方地區(qū) 耕作制度二年三熟或一年一熟雅丹地貌西北地區(qū) 耕地以水田為主豐富的太陽能資源 青藏地區(qū) 耕作制度一年二至三熟大江大河發(fā)源地 溫帶落葉闊葉林第三篇：八年級地理說課稿八年級地理南北氣溫的差異說課稿一、說教材（一）教材內(nèi)容本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》第一課時——南北氣溫的差異。C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，了解0 176。其次，因?yàn)閷W(xué)生對“中國政區(qū)圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。（2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。（二）學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布特點(diǎn) 讀圖比較、觀察，認(rèn)識規(guī)律全班同學(xué)(52人)分成六個小組；每小組內(nèi)分工:小組長、代表發(fā)言者、記錄者、補(bǔ)充發(fā)言者。(學(xué)法指導(dǎo):圖中標(biāo)有和不標(biāo)有等溫線氣溫值的圖找0 176。）為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？ 老師在此因勢利導(dǎo)——讓學(xué)生自主探究其原因。天津?qū)儆谀膫€溫度帶？（暖溫帶）不同溫度帶對我們的生產(chǎn)與生活有何影響？ 溫度帶小節(jié) 課堂小結(jié)這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。四、教學(xué)措施教學(xué)中充分發(fā)揮雙主體作用，采用各種形式，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)探究，合作的空間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，積極性和主動性，在加強(qiáng)“雙基”的基礎(chǔ)上，注重過程和方法、情感和態(tài)度，價值觀的形成與培養(yǎng)。五、教研重點(diǎn)與教改專題“345”教學(xué)模式的實(shí)踐六、教學(xué)進(jìn)度安排表八年級地理教學(xué)計(jì)劃（二）一、指導(dǎo)思想以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生在獲得知識的同時，發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成動腦思考的習(xí)慣，充分發(fā)揮教師的特長，深化創(chuàng)新教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。四、深入備課：備學(xué)生⑴幫助學(xué)生完成八年級地理學(xué)習(xí)的過渡。教學(xué)中要貫穿人文精神，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會責(zé)任感。介紹了我國地形、氣候、河流的基本情況，介紹了對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利影響，并指出了不足。在平時的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)地理同生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感知生活中處處有地理，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的地理知識和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中去。③1月等溫線分布密集，說明了氣溫____________。③觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，它與1月__℃等溫線基本一致，通過___________一線。地區(qū)F 帶 地區(qū)。二、精心備課。既能達(dá)到直觀、形象、簡化、明了的目的，比如實(shí)物、圖片、標(biāo)本、模型、三機(jī)（錄像機(jī)、幻燈機(jī)、放音機(jī)）、多媒體電腦等。學(xué)生可能就納悶了，為什么要這樣做呢？為什么還得多2厘米？缺失了它的生活意義，學(xué)生做起來索然無味，課堂上自然也就不會有太多的激情，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。然后調(diào)查一下：生活中哪些事情發(fā)生的可能性大，哪些事情發(fā)生的可能性?。肯胍幌脒@是為什么？這個設(shè)計(jì)有生活意義，學(xué)生喜歡，課堂上教師還可繼續(xù)為此為話題開展新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望