【正文】 處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，于是，作者不禁潸然淚下。）面對家道中落的事實(shí)，歸有光的內(nèi)心是怎樣的感受？明確：無限的痛惜、失落，還有無奈，（聯(lián)系他的生平）因?yàn)檫@個大家庭曾經(jīng)是風(fēng)光無限的，他也想拯救這個大家庭，可年紀(jì)實(shí)在太小，心有余而力不足，這也更堅(jiān)定了他發(fā)奮讀書，光宗耀祖的志向。總結(jié)以上圍繞項(xiàng)脊軒的翻新而抒情，寫其舊是為了襯托新之喜，也暗含了作者要重振家業(yè)的理想這個小天地給了他無限的樂趣，卻也同時(shí)讓他體會到了人間悲情。渲染出了軒的衰敗、陰冷的凄清氣氛，暗含了家族的沒落。二、解題：“項(xiàng)脊軒”是作者青少年時(shí)代讀書的書齋；古人喜歡給自己的書房起名字如聊齋是蒲松齡的書房的名字，梁啟超，書齋名39。（二）教學(xué)難點(diǎn)：作者善于選取生活小事、平常場景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，并賦予這些平常的生活細(xì)節(jié)以極不平常的意義。㈡題目解釋：項(xiàng)脊軒”是作者的書齋名，“項(xiàng)脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。歸有光的散文對清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學(xué)地位之高。《項(xiàng)脊軒志》教案7教學(xué)目標(biāo)：了解作者，明了作者身世對本文感情基調(diào)的影響；疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞意義。明確（板書）：托物 寄情項(xiàng)脊軒修葺前后不同 喜（偃仰嘯歌、珊珊可愛）諸父異爨 悲（往往、東犬西吠）母親音容 悲（余泣、嫗亦泣）祖母的期望 悲（令人長號不自禁）軒中苦讀 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）妻子伴讀 喜（從余問古事、或憑幾學(xué)書）妻子去世 悲（室壞不修）庭中枇杷樹 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋）三、合作討論，完成下列思考題有人認(rèn)為正文與補(bǔ)記部分不應(yīng)該放在一起，你認(rèn)為呢？明確：可放在一起，原因有二：①貫穿同一線索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情線索也都是由喜到悲。然后概括一下各段的內(nèi)容。那么，今天我們要學(xué)的這一篇明清散文——《項(xiàng)脊軒志》又是采用了哪種表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者對家人的思念的？一、解題“志”，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體，也叫“記”、“銘”，如我們學(xué)過的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉，這樣的文體一般來說采用的就是托物言情的表現(xiàn)手法。家庭是社會的細(xì)胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點(diǎn)，我們通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。理解文章深刻的思想意義。不言情而情無限，言有盡而意無窮?！厩榫皩?dǎo)學(xué)】《項(xiàng)脊軒志》借項(xiàng)脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。）之思溢于言語之外”（可以提示：聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”）6：有感情朗讀末節(jié)七、課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項(xiàng)脊軒生活的怡然自樂，這是否會沖淡悲情？否，起反襯作用八、文題《項(xiàng)脊軒志》在文中起什么作用？線索。”歸有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負(fù)祖母殷切期望。b、借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語，把母親在世時(shí)對孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。又雜植蘭桂竹木于庭：“又于庭雜植蘭桂竹木”，狀語后置。再，第二次，兩次。3．積累相關(guān)的文言知識。 象笏h249。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。比去，以手闔門 大母過余曰比比皆是 愿枉車騎過之納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者比得軟腳病《項(xiàng)脊軒志》的抒情藝術(shù)(課后形成書面分析)。(三)學(xué)生分段譯讀課文、詞、句。、事、物抒發(fā)悲喜之情。歷史分不開，歲月剪不斷，千年萬年尋覓覓，天涯咫尺緊相連。三、鞏固延伸想一想，說一說（悟情）從寫作技法上思考這兩段文字為什么會如此感人？寫一寫（抒情）請同學(xué)們把自己生活中能夠表達(dá)親情的小事寫下來。①圍繞這些人和事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（用文中原話作答）（明確）然余居于此，多可喜，亦多可悲。翻譯以下兩個句子。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。這一句話，托物寓情；同時(shí)又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。妻子亡故，已有時(shí)日：但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱情，無限傷感溢于言外。這一層從側(cè)面寫，對前一層既是補(bǔ)充，又是深化。從字里行間，我們似可以聽得見項(xiàng)脊軒中傳出來的歡聲笑語?！绊曋?，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？這件事情是作者親身經(jīng)歷的。白天，“庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去”。1．第1處、“借書滿架??姍姍可愛”。好的細(xì)節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動性和真實(shí)性。這主要得力于作者善于捕捉生活細(xì)節(jié)以表達(dá)深摯的感情。早慧能文的作者，悲的又是什么？可悲：①大家庭的衰?。ㄊ宀旨?，大家庭崩潰）②幼年（8歲）喪母的悲痛（嫗憶母親，觸動失母之悲）③去世祖母的企盼（追憶祖母，長號不自禁）作者8歲喪母，作為一個文人，讀書走上仕途才能振興大家庭。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達(dá)了作者“可喜”的情感。 闔h233。n 楯shǔn 偃yǎn兀w249?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、合作探究法 【課時(shí)安排】2課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：（略）二、解題：志：名詞，記；軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；項(xiàng)脊：因江蘇太倉項(xiàng)脊涇得名，因?yàn)樗h(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思。衣裳再添幾件，飯菜多吃幾口出門在外沒有媽熬的小米粥一會兒看看臉，一會兒摸摸手一會兒又把囑咐的話裝進(jìn)兒的兜如今要到了離開家的時(shí)候才理解兒行千里母擔(dān)憂千里的路啊我還一步?jīng)]走就看見淚水在媽媽眼里媽媽眼里流媽媽眼里流小試牛刀：選取生活中的瑣事，通過典型細(xì)節(jié)，抒寫至真親情。清?黃宗羲評價(jià)：一往情深，每以一二細(xì)事見之，使人欲涕?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。其后六年，吾妻死，室壞不修。明確：1）結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形散神聚?！俄?xiàng)脊軒志》又是歸有光的代表作，受到明清時(shí)期一些大家的贊賞。第一篇：《項(xiàng)脊軒志》教案《項(xiàng)脊軒志》教案教學(xué)目標(biāo)體會本文“形散而神不散”的特點(diǎn)。其文被稱作“明文第一”。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充。比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！” 嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。）三、課堂小練。如：《兒行千里母擔(dān)憂》這首歌的歌詞。2．體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。 垣yu225。 妣bǐ 姊zǐ 呱gǔ 比b236。第1節(jié)修繕前后的項(xiàng)脊軒多可喜 第2～5段，作者寫了幾件可悲的事？A．諸父分家，家族衰敗 B．悼亡母 C．憶祖母 D．憶亡妻（三）具體研習(xí)：可喜：小閣子的變化修葺前：狹小（室僅方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注）、陰暗（又向北，不能得日，日過午已昏）修葺后：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅寧靜（借書滿架，桂影斑駁，萬籟有聲，庭階寂寂）作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯天”的讀書生活；陶醉于“小鳥時(shí)來啄食，人至不去”的寂寂庭階；陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動”的清幽月景。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。六、品細(xì)節(jié)：（一）姚鼐說:《項(xiàng)脊軒志》是“太仆最勝之文”?；蛘哒f所謂細(xì)節(jié)描寫，就是對某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。（三）小組討論：文章多處描寫生活細(xì)節(jié)、平凡場景，你最喜歡哪一處細(xì)節(jié)描寫，請談?wù)勀愕睦碛?。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴?，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。2．第2段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一件佚事。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動之中，又稍帶有幾分傷感。有問即有答，有學(xué)即有教?？梢韵胍?，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。歸有光的散文對清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。㈠、回顧檢測譯。㈢、自學(xué)感悟（解情）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)誦讀思考。①問題出示：本段的悲情有何變化？②反復(fù)誦讀，體會感情。親情是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛匯集。——線索串聯(lián)法。要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。：(四)課堂練習(xí)(投影展示)。情感和價(jià)值觀目標(biāo)：通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。五、課前預(yù)習(xí)：“志”：記。o 先妣bǐ 呱gū呱 闔h233。2．口譯第一、二、三兩段。再變：變化了兩次。也，表示判斷。……五、板書設(shè)計(jì)：。體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。這能否從文中找出？明確吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確積書滿架—————據(jù)《四部備要》本集中作“積書”三、1：這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故？明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火?！笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕?！扳颉弊xd225。針對性的提升細(xì)節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。善于拮取生活中的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)人物?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法，注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對比說理的特點(diǎn)。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴?；仡櫳⑽牡谋憩F(xiàn)手法還有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、修辭等。四、請同學(xué)逐段朗讀，注意讀準(zhǔn)作者的感情。一、檢查第一自然段的背誦完成情況二、齊聲朗讀全文，要求找出文中寫了哪些事，表達(dá)了怎樣的感情。五、作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《病梅館記》，思考：文中用了何種表現(xiàn)手法。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。三、正音，正義，解題㈠學(xué)生自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。明朝的歸有光在他的《項(xiàng)脊軒志》中也訴說了他對于親人的思念，下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們來體會一下歸有光心中的那一種難言的傷痛。”（作用：承上啟下）（3）哪些事情悲，哪些事情喜？明確：喜——修葺項(xiàng)脊軒；悲——叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻（板書：言悲情）四、鑒賞品味作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情讓作者產(chǎn)生這樣感受的“項(xiàng)脊軒”是怎樣的一間屋子，哪些句子寫出了它的特點(diǎn)？明確：狹小——室僅方丈修葺前：破舊——百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注灌入（顯見破漏的程度）每移案，顧視無可置者（狹小兼破漏）陰暗——又北向，不能得日，日過午以昏。圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時(shí)，靜靜地獨(dú)自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！——微風(fēng)吹來，花影搖動，美麗可愛之極。比較各自所呈現(xiàn)的不同氛圍。歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關(guān)愛，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。這里已不是單純的悲傷了。（一問一學(xué)，表現(xiàn)夫妻之間情投意合，夫唱婦隨，生活美好溫馨）吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有子，且何謂子也？（諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。”（這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊(yùn)無窮。在封建社會中禮教盛行，特別是宋明時(shí)期，那些封建士大夫即便是夫妻相處也有很多的繁文縟節(jié)，男尊女卑，丈夫總是高高在上，女子卻要受到許多的約束。這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項(xiàng)脊軒”。師生共同競賽——說說身邊的感動。嘉靖十九年（35歲）中舉人。（教師講解）幼年歸有光的傷痛歸有光自己對于幼年的事情并不記得?！保▽W(xué)生查找課文）這里給我們描寫的是一個十分幽靜的境界。一方面，這個家庭是一個官宦之家，且看老嫗的回憶（先大母說）“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”（先大母）“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。歸家這樣一個家庭當(dāng)然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。(板書：《項(xiàng)脊軒志》)二、介紹作者：歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。娘以指扣門扉曰：“兒寒乎?欲食乎?”吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭