【正文】 持小木條和小煤塊，在酒精燈火焰上灼燒，在做此探究實驗時，我是請一位同學上來和我一起完成這個實驗，其目的是想做對比。這時教師應給予充分的表揚和鼓勵。當時選的是“火的發(fā)現(xiàn)和利用”這段錄像，這段錄像一是時間稍長一些，二是沒有突出火的兩面性?！度紵c滅火》教學反思范文3《燃燒與滅火》是滬教版九年級化學上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容，由于涉及到的內(nèi)容與我們的生活非常的接近，所以為絕大數(shù)上公開課的老師所選中。對于這節(jié)課我認為還存在以下不足：每個小組同學提出假設后，應提供對應的實驗用品讓學生設計實驗并用實驗來驗證本組的假設，但沒做到。課前我給學生布置了以下任務：以導學稿為載體先進行課前預習，了解這節(jié)課的大概內(nèi)容和重、難點。但是在實際的教學中，忽略了學生，遏制了學生思考的空間，急于將課程在規(guī)定的時間內(nèi)完成。主要滅火原理是將滅火毯撲在燃燒物上，以隔絕空氣（氧氣）來達到滅火的。這兩點充分圍繞了課程標準中對該部分的內(nèi)容要求。在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。學到知識,學到本領, 益我一生！趣味活動：（腦筋急轉(zhuǎn)彎）冰如何很快變水（答案去掉兩點）；火如何很快被熄滅呢？（答案在火字上方加一橫）。將分別盛有少量白磷和少量紅磷 的兩支試管，放入到盛水的燒杯中，另將少量白磷 直接投入到燒杯的水中。滅火的方法：清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離。）多媒體播放：火災現(xiàn)場逃生的畫面。一會，上層蠟燭先滅。（生）玻璃杯蓋住蠟燭以后，使蠟燭缺氧氣而熄滅。歸納出結(jié)論物質(zhì)燃燒都必須具備（1）物質(zhì)具有可燃性（2）可燃物與氧氣接觸（3）可燃物的溫度必須要達到著火點，缺一不可。（教師通過演示點燃紙張和粗樹枝來說明著火點低的物質(zhì)易燃。生3上講臺，演示實驗：把干燥的紙張放在離酒精燈火焰較遠的地方和放在酒精燈火焰上。學到知識,學到本領, 益我一生！趣味活動：（腦筋急轉(zhuǎn)彎）冰如何很快變水（答案去掉兩點）；火如何很快被熄滅呢？（答案在火字上方加一橫）。學情分析本屆九年級學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。，增加一個當堂反饋環(huán)節(jié)，讓學生看一些關于《燃燒和滅火》的考題，讓學生知道考題怎么出、考什么，既可以提高素養(yǎng)又可以提高成績。報警應說明的問題：詳細地點、燃燒物、火情、人員情況、周圍有否有爆炸物等。大火要逃。（師）：“澆”水為什么能滅蠟燭火？用水澆燃燒的蠟燭，由于水吸熱，使溫度降到了著火點以下，使蠟燭熄滅。由于時間關系，這個問題我們在課后繼續(xù)探討吧。（師）：思路很清晰哦。實驗前別忘了看屏幕上的提示。（師）：你們小組說說結(jié)果?，F(xiàn)在，看著絢麗的焰火，激動之余，大家可想過，焰火燃燒是怎樣的一種現(xiàn)象？什么條件下才能燃燒？怎樣控制燃燒呢？請進入今天的課題：（板書）：71 燃燒與滅火（師）：其實燃燒是一種常見的現(xiàn)象，同學們都見過燃燒，說說你以前接觸過的燃燒。二、設計描述 【教學目標】知識與技能：認識燃燒的條件及滅火的原理。另外，要想達到理想的教學效果應盡可能地調(diào)動學生的積極性，主動性。探究式教學是化學課的主題。形象的比喻使同學們?nèi)菀捉邮苤瘘c不能降低?！緞?chuàng)設情景】通過PPT課件展示與滅火有關的圖片?！痉治鲂〗Y(jié)】【觀看并思考】略創(chuàng)設問題情景，讓學生根據(jù)物質(zhì)燃燒所需要的條件解決實際問題,在碰撞中激發(fā)思維的火花，加深對燃燒條件的理解。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》【觀看】【思考并回答】略通過創(chuàng)設情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。③通過活動與探究，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學生體驗科學探究過程中，培養(yǎng)學生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀：①通過燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題；②通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災害，造福人類； ③通過安全知識的學習，增強安全意識。燃燒的條件實驗探究【提問】燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據(jù)自己對燃燒的了解，做出一些猜想。2．在新知識的運用中形成發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)。2．油田起火，采用降低其著火點的方法將其熄滅是否可行。播放錄像【創(chuàng)設情景】播放錄像：《不同材料引起的火災和自救》【觀看并思考】略創(chuàng)設問題情景，使學生學會基本的防火、滅火及火災現(xiàn)場的自救方法。在教學過程中,我設計了一套探究燃燒條件的實驗方案，提供了一系列實驗器材供學生選擇，自主合作完成探究實驗。：人教版九年級化學上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》?！窘虒W重點及難點】 重點：燃燒的條件探究。（板書）綜上所述不難得出一個結(jié)論：“燃燒必須有可燃物”（師）：（拿起一個一次性紙杯）大家看看，紙杯是可燃物嗎？（師）：現(xiàn)在它為什么沒有燃燒？（生）：沒點著哦（師）：這說明燃燒需要一定的溫度。大家在仔細觀察白磷和紅磷雖然都是磷的單質(zhì)，但著火點相差很大哦（白磷40℃和紅磷240℃）。我們交流一下。前人將這三個不可或缺的條件，形象地概括為“火三角”。燃燒也是一把雙刃劍，有利也有弊，如果不慎，造成可怕后果，焰火的燃放是何等的漂亮，可是使用不當就會造成嚴重后果，這時候消防隊員成了人們心目中的英雄。（師）：精辟！現(xiàn)在我們來試試，（進行“牛刀小試”環(huán)節(jié)練習）他們滅火分別用的是什么原理？（生）：圖一是隔絕了空氣滅火（生）：圖二是隔離可燃物的方法（生）：圖三是準備溫度降到著火點以下滅火老師這里有兩個問題，第一個同樣是吹，為什么蠟燭一吹就滅，而爐膛內(nèi)的火卻越吹越旺呢？這是個問題哦。與學生共同探討逃生與自救中的知識。（師）：說說你這節(jié)課有什么收獲？那還有什么疑惑嗎？（師）：今天的作業(yè)：調(diào)查學校或社會上滅火器的種類、使用方法及注意事項。，實驗操作比較簡單，可以放手讓學生獨立完成，在這個環(huán)節(jié)可以多練習一些生活中的防火滅火的實例，使學生在日常生活中能主動地從化學的角度去思考問題，提高化學素養(yǎng)。而其中的優(yōu)等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力、概括能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好，學生反應能力弱。猜想3：要達到一定的溫度實驗探究：學生設計一些 簡單易行的實驗證實猜想?！窘涣鲗W習】分析得出燃燒的條件 ：（1）可燃物。（觀看實驗錄像）實驗：在燒杯中倒入開水，把一小白磷放入水中，在燒杯口上放一銅片，在銅片的左端放少量紅磷，右端放一小塊白磷。（學生發(fā)表看法，注意鼓勵學生）師：既然燃燒對我們的生活產(chǎn)生這么大的影響，同學們，我們這節(jié)課就來好好學會有關燃燒與滅火的問題，以便好好地利用燃燒產(chǎn)生的火為我們?nèi)祟惙?。除了上述的滅火方法，同學們還有其他滅火方法嗎？生4上講臺，演示實驗：分別點燃兩支蠟燭，其中一支用空玻璃杯罩住。滅火的方法：清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離；隔絕氧氣（或空氣）；使溫度降到著火點以下。（2）可燃物與氧氣接觸。（三者選其一）效果檢測在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的軍隊點燃戰(zhàn)船，熊熊燃燒的戰(zhàn)船借助東風直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火，據(jù)燃燒的條件填空：曹軍的木船是_______________，木船燃燒的條件是______________、_________________。由現(xiàn)象①②得到的燃燒條件是 由現(xiàn)象①③得到的燃燒條件是(3)請舉一例說明燃燒必須有可燃物參加。）建構(gòu)主義學習理論認為，學習是學生自己的事情，學習是一個主動的、有目標的過程。探究式教學是化學課的主題，通過實驗實現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。對于這樣的學情，個人認為需要在“了解燃燒條件”的基礎上再拔高一個臺階，即從實驗設計的角度培養(yǎng)學生的設計實驗的能力?；蛘哌@個地方可以從培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀方面進行教學，但是教學時間不宜過長。以他們的思維方式去想問題，從他們的角度去解釋問題，給予他們充分的討論與思考的空間，允許他們之間或者他們與老師之間進行思維的碰撞。查閱有關廣州某酒樓煤氣泄露爆炸的資料，自己分析爆炸的原因等。爆炸這實驗有一定的危險性，不感大膽放手學生實驗，所以效果不太明顯。但現(xiàn)在想來當時的那節(jié)自我感覺良好的課還有很多地方值得推敲。因此，這就很自然的導出本課的課題。當然需要通過實驗來加以驗證?？紤]到不能將簡單的問題復雜化，所以并沒有對書中的實驗進行改進。譬如：在太陽下，用放大鏡將太陽光聚焦到火柴頭上，一會兒功夫火柴就能燃燒起來。在這節(jié)課中，我還引入了人教版教材中的經(jīng)典實驗，紅磷和白磷的燃燒實驗。啟發(fā)——探究的教學模式在培養(yǎng)能力的同時完成了知識目標的教學，學生在掌握知識的同時也積累了生活常識，掌握了自救知識。因此，本課題中的第一課時內(nèi)容就緊緊圍繞“燃燒的條件與滅火的原理”而展開的。在某位教師在上九年級化學第七單元《燃燒與滅火》這一課題的復習課教學公開課中，當說到滅火的原理時，聽到有學生把第三條說成：降低可燃物的著火點。由此看來，我們教師在教學的過程當中，一定要非常注意語言的嚴謹性。對于滅火方法和著火自救措施，由于學生課前查閱了大量資料，因此獲得了大量相關知識，其中某些知識有的學生不太理解，再通過其他同學的解釋，解決了他們心中的疑