【正文】 ：文中哪句話既概括了彩塑的特點，又概括了壁畫的特點？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”，增強民族自豪感。引導學生課后繼續(xù)通過信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關網(wǎng)站，并且提供為學生解題的“教師留言簿”。自由 交流組織學生進入討論交流自由發(fā)表自己的意見或建議，也可以提出質疑。讓學生以小組合作的形式學習莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發(fā)展。你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。（2）請“少年兒童游人”表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。4．“導游丙”介紹“壁畫”?！皩в我摇睂φ债嬅娌⒛７伦藙?。我們請出四位“導游”作向導，由“導游甲”帶路，主要的景物特點，分別由“導游乙、丙、丁”給大家作介紹。（3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受?[為了解決與學習、生活相關的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書籍、網(wǎng)絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。它是世界現(xiàn)存佛教藝術中最偉大的寶庫。介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險家聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。請你讀。④讀著讀著，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來。畫上畫了些什么呢？請你讀。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。三、布置作業(yè)1抄寫生字詞并注音2熟讀課文第二教時教學目標：有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。能用課文中的句子概括自然段意思。第一篇：莫高窟 教案教學設計●課題《莫高窟》●使用2課時●總第 課時●教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段?！窠虒W具準備及輔助活動圖片資料討論●主要板書計劃精妙絕倫的彩塑莫高窟宏偉瑰麗的壁畫智慧的結晶文物珍貴的藏經(jīng)洞●作業(yè)設計、安排課內抄寫，完成2號本作業(yè)課外完成練習冊作業(yè)，背誦課文第2～4自然段●教學過程教學隨筆第一課時教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？檢查自學效果：（1）分自然段讀課文（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？指導分段。二、精讀彩塑請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！這些彩塑有的慈眉善目，有的威風凜凜，有的強壯勇猛，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理啊！下面，我們一起來讀讀這段話。面積之大，實屬罕見。②請同學們看這一段描寫飛天的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個有的？有沒有寫完？你的依據(jù)是什么？③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名12生讀。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請一位同學給大家介紹一下，其他同學想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？學生讀書，交流。敦煌藝術是人類文明的曙光。（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導游”。（1）電腦掃描“彩塑”的照片。（6）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想，加深情感體驗。（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。創(chuàng)新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內容和學生的體驗建立起聯(lián)系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 網(wǎng)上自主學習、合作探究請同學們點擊進入莫高窟網(wǎng)頁，認真閱讀24小節(jié)，網(wǎng)學習。通過“在線測試”和“學與玩”鞏固本節(jié)課所學的知識。把學習所得利用計算機制成演示文稿、word小報等形式，向同學們展示自己的學習成果。《莫高窟》教學設計第四篇：莫高窟教學設計《莫高窟》第2課時教學設計寶應縣城中小學 李紅松教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。領悟寫法師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達方法卻不同?！保┻@是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請默讀第3自然段。）感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”?！边@是總寫，還是分寫？（總寫感受）師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時期，距今已有兩千多年的歷史。）作者贊美莫高窟，實際贊美誰？（古代勞動人民）師：同學們，莫高窟是藝術寶庫，是文化瑰寶，是寫不完的史書。有，有，有，還有。平靜的湖面偶爾有幾艘輪船駛過，湖面泛起一波波漣漪。有雄偉莊重的寧國寺，有林深葉茂的生態(tài)園，有景色秀美的縱棹園，還有寬闊氣派的寶應大道??最令人流連忘返的是荷園。看到寶應美麗迷人的風光，游人都贊不絕口。我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。（1）壁畫內容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內容）“壁畫的內容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。一起讀。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。本節(jié)課，我們暢游了西北明珠莫高窟，還學會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫