【正文】 各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。誰再來向大家介紹？再指讀。分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理??！下面，我們一起來讀讀這段話。學(xué)生讀書，交流。面積之大，實屬罕見。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠(yuǎn)流長、燦爛輝煌的歷史。②請同學(xué)們看這一段描寫飛天的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個有的？有沒有寫完？你的依據(jù)是什么？③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名12生讀。⑦這段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。請一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？學(xué)生讀書，交流。讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。（板書：智慧的結(jié)晶）六、布置作業(yè)背誦課文第二至第四自然段。（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。（2）按老年、青年、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個群體。我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導(dǎo)游”。（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進(jìn)入莫高窟。（1）電腦掃描“彩塑”的照片。（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。（6）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想，加深情感體驗。（3）“總導(dǎo)游”建議共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。教師作為“總導(dǎo)游”兼“游人”出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動，讀得入情。請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。[尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。]發(fā)揮主體作用 注重實踐體驗——《莫高窟》教學(xué)設(shè)計及評析第三篇：《莫高窟》教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案莫高窟教學(xué)設(shè)計步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思考 情景導(dǎo)入、確定研究主題導(dǎo)入：在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗 網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究請同學(xué)們點擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁，認(rèn)真閱讀24小節(jié)，網(wǎng)學(xué)習(xí)。利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問題。通過“在線測試”和“學(xué)與玩”鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。通過暢談深化學(xué)生對莫高窟的認(rèn)識。把學(xué)習(xí)所得利用計算機(jī)制成演示文稿、word小報等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答?！赌呖摺方虒W(xué)設(shè)計第四篇：莫高窟教學(xué)設(shè)計《莫高窟》第2課時教學(xué)設(shè)計寶應(yīng)縣城中小學(xué) 李紅松教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請默讀課文第2自然段。領(lǐng)悟?qū)懛◣煟哼@3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達(dá)方法卻不同。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫？這是總寫感受?！保┻@是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請默讀第3自然段。我們再來聽聽莫高窟導(dǎo)游的講解。）感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動作）展示的是一種動態(tài)的美。”這是總寫，還是分寫？（總寫感受）師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時期，距今已有兩千多年的歷史。分寫時，先從面上作一般介紹，再選擇一個點進(jìn)行具體描寫，有面有點，點面結(jié)合。）作者贊美莫高窟，實際贊美誰？（古代勞動人民）師：同學(xué)們，莫高窟是藝術(shù)寶庫，是文化瑰寶，是寫不完的史書。）⑵學(xué)生練筆我們家鄉(xiāng)寶應(yīng)是個風(fēng)景如畫、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方，請你仿照本 課第3自然段，采用總—分—總的構(gòu)段方式，點面結(jié)合的表達(dá)方法寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。有，有，有，還有。⑶交流點評，重在表達(dá)方法。平靜的湖面偶爾有幾艘輪船駛過，湖面泛起一波波漣漪。一棵棵大樹枝繁葉茂，數(shù)不勝數(shù)，直刺藍(lán)天。有雄偉莊重的寧國寺，有林深葉茂的生態(tài)園，有景色秀美的縱棹園，還有寬闊氣派的寶應(yīng)大道??最令人流連忘返的是荷園。有古色古香的八寶亭，有彌漫書香的周恩來少年讀書處，有雄偉壯觀的寶勝電纜城，還有鳥語花香的正潤生態(tài)園??最值得一看的是寧國寺?？吹綄殤?yīng)美麗迷人的風(fēng)光，游人都贊不絕口。一、激趣導(dǎo)入。我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。一起讀?，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？指名交流。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。本節(jié)課，我們暢游了西北明珠莫高窟，還學(xué)會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。其中我最喜愛，??生活在（沉浸）如此，我（人們）