【正文】 如《英雄的故事》等書籍，幫助他樹立正確的人生觀。二、有不開心的事或想不通的事必須第一個(gè)跟我商量，不是因?yàn)槲沂抢蠋煟且驗(yàn)槲也幌肟粗蠲伎弈?。因此，?duì)于學(xué)生來說，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)無(wú)異于小樹苗成長(zhǎng)過程中的陽(yáng)光和雨露。他懂的課外知識(shí)要比其他同學(xué)多，因而有時(shí)他會(huì)嘲笑同學(xué)的無(wú)知，但真正要他做時(shí)，他又做得不是很好。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。2．多一些一視同仁的關(guān)心。現(xiàn)在，他對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完不成，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，又借故不上學(xué)，致使基礎(chǔ)打得不牢，學(xué)習(xí)成績(jī)差，產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)厭煩。有了同桌的幫助，他的學(xué)習(xí)積極性有了一些提高，相信長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下去，他的成績(jī)一定會(huì)有所提高的。當(dāng)時(shí)的一幕讓我看到了這個(gè)孩子身上也有可愛之處，他也是一個(gè)熱愛集體，積極向上的孩子。他上課不專心聽講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天都有學(xué)生向我告狀。于是有了不想讀書、專業(yè)打球的念頭?！拔矣X得我學(xué)習(xí)沒有希望了，我想專門訓(xùn)練打球，我想當(dāng)球星，像喬丹一樣?！保ㄊ蛊淝榫w和諧起來）“老師，您怎么知道我的外號(hào)？”他吃驚的兩眼圓睜。課后了解到他按時(shí)到了學(xué)校，可在校門外徘徊了很久，我隱約感覺到有什么事情。分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來，分析自己的不足。我也笑了，不過是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽講得很認(rèn)真。開始時(shí)候很多同學(xué)偷懶，不愿意干活兒，我每次都是帶頭干，每次都是一身灰土。俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個(gè)沉默是金呢？來看以下這個(gè)案例。因此我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，楊坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“楊同學(xué)的字寫得真漂亮。（二）、愛護(hù)、尊重學(xué)生?！薄澳闳ジ銒寢?。二、學(xué)生的問題行為通過一段時(shí)間的觀察，孩子的穿戴都是舊衣服，而且孩子的給人的第一個(gè)感覺就是“臟”。第二篇：德育教育案例小學(xué)德育教育案例分析趙軼珣德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。有了他自己的不停努力及我和各科老師的適時(shí)激勵(lì)，同學(xué)們對(duì)他的認(rèn)可度發(fā)生了很大的變化，班委競(jìng)聘時(shí)他如愿以償順利的當(dāng)上了班級(jí)紀(jì)律委員。他既是大家的技術(shù)員，又是大家的焦點(diǎn)，同學(xué)們和他在一起探討籃球的技巧及打籃球的快樂等。從與他父親的交談中我得知：這孩子自尊心很強(qiáng)，但小學(xué)基礎(chǔ)很簿弱，多次努力，多次失敗，加上平常很少管他。怎么辦？我必須要想法貼近他、走進(jìn)他直至改變他。班主任工作每天甚至每時(shí)每分都要開展，其核心內(nèi)容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻幾乎沒有進(jìn)展，七年級(jí)第一次期中考試，七科總共考了100多分。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。一段時(shí)間下來，開學(xué)初的一些不良表現(xiàn)漸漸消失了，上課專心聽講、遵守紀(jì)律了，也不和老師起杠了，并且?guī)ь^為班級(jí)著想了。實(shí)踐證明，只有在全面深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，理解學(xué)生的甘苦，教育工作才能“對(duì)癥下藥”收到實(shí)效。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和學(xué)生交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，理解他們，取得他們的信賴,傾聽他們的心聲。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，爺爺、老師批評(píng)后，就把自己的作業(yè)亂涂亂畫，有時(shí)還撒謊，逃避老師對(duì)作業(yè)的追問。我認(rèn)識(shí)到造成她心理自卑的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。通過努力，楊擺脫了不及格的成績(jī)，已然躋身于中等學(xué)生之列，我相信在她的努力下，她的成績(jī)還會(huì)取得更大的進(jìn)步。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說教的好時(shí)候了。每當(dāng)我們班受到表?yè)P(yáng)時(shí)候我都和大家一起高興，相互鼓勁。案例：班里的衛(wèi)生是學(xué)生按值日輪流表進(jìn)行的，每小組都有一個(gè)組長(zhǎng)，值日檢查情況由組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。走進(jìn)辦公室后，小齊的戒備心很重。“老師，您不覺得我很失敗嗎？”“你是指學(xué)習(xí)上嗎？”我很平靜地問。小學(xué)的時(shí)候我的成績(jī)一直都很好，是老師眼中的優(yōu)生，可不知為什么，上初中后我的成績(jī)總不能撥尖，不管怎么學(xué)，我都學(xué)不好，我沒有讀書的天分，我覺得很對(duì)不起媽媽。學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，愛好各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，特別喜歡打籃球，曾是學(xué)?；@球隊(duì)的主力隊(duì)員。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。經(jīng)常不能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致害怕上學(xué)五、采取的方法和實(shí)施過程他經(jīng)常請(qǐng)假逃課，我讓同學(xué)們主動(dòng)和他玩、談心，讓他體會(huì)到班級(jí)的溫暖和快樂，對(duì)于他的厭學(xué)，我從基礎(chǔ)著手，采用幫學(xué)幫練，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。第四篇：德育教育案例德育教育案例撥動(dòng)孩子心靈的琴弦訥南中心學(xué)校孫彬德育教育案例——學(xué)會(huì)換位思考案例現(xiàn)象：班上有一位名叫杉杉的女生，長(zhǎng)得眉目清秀，表情豐富、待人熱情，乍一看沒有什么不良感覺。杉杉是個(gè)聰明的女孩。在了解了杉杉家庭背景、過往學(xué)習(xí)表現(xiàn)、興趣愛好之后，我們開始了真正的有效溝通。讓他重新認(rèn)識(shí)自己，讓他感到在老師眼里，他是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子。出現(xiàn)了這些情況我們就不應(yīng)該回避它，而是應(yīng)當(dāng)正確地面對(duì)它，首先要承認(rèn)問題的客觀存在，然后是思考它，最后尋找出解決問題的辦法。二、事件處理：責(zé)令X老師與出書面檢查，對(duì)X老師給予行政警告處分。X老師在管理教育學(xué)生的過程中，特別是學(xué)生不服從管理的情況下，態(tài)度急燥、方法簡(jiǎn)單粗暴，直接導(dǎo)致了事態(tài)升級(jí)，向著自己不能控制的方向發(fā)展。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。打罵方式本身就是一種不文明的行為，我們教育學(xué)生行為要文明，教育者自己首先就要做到，否則不但不能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還將影響學(xué)生的健康發(fā)展。缺乏行為控制和情感控制能力，好沖動(dòng)行事。教師只有處理好矛盾沖突，才能建立起好的師生關(guān)系。只有熱愛每一個(gè)學(xué)生，包括非本班級(jí)的學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。師生沖突一旦發(fā)生，對(duì)于沖突走向，教師起著決定性的作用，是事態(tài)演變的主