【正文】 懲力度薄弱，僅僅依靠績效工資作為獎懲的手段，效果不佳。公寓都配有生活老師，一般都是本班班主任自帶，24小時地對學生負責。在二零一二年元月八號，筆者再次來到華宇學校，家長們在學校門口迎接孩子，上前詢問，家長很氣憤地表示不能再讓孩子繼續(xù)留在那里上學，老師們罷課，學生已經(jīng)很長時間沒有上課，在學校漫無目的地滯留。問及陪讀的情況，家長們表示，都是為了讓孩子學習環(huán)境好一點，陪讀的花費很大，家里只是依靠著一個勞動力賺錢，生活很拮據(jù)。家長普遍相信民辦學校更加有利于自己孩子的未來。老師自身的工作都受到很大的局限和控制，突破的教學很難，加上學校的教師少，因為編制問題已經(jīng)10年沒有新教師的加入，教師隊伍趨于老齡化，新思想新理念引入教學的很少，雖然教育部門每年都會有培訓，濉溪縣每年會有3天的時間安排專業(yè)人員為教師進行再學習，學校本身也會有50天左右的時間進行校本培訓，不過效果不大。對于公布的所謂不以升學率衡量學校，不以成績衡量學生，老師們紛紛表示純粹是宣傳，學校間依然是成績?yōu)橹?。不過，小學教師普遍反應教學任務重，教師和學生的壓力很大。但是對于外界說的責任心不夠，老師表示情況不屬實，不能夠把責任心等問題也劃分為城鄉(xiāng)問題，農(nóng)村的教師比起城里的教師在對學生的關愛和關注等方面并不差，只不過多方面的原因造成的主客觀不能夠更好地去管教學生。一位一位語文老師說，自己在教授語文的同時，還要教授英語等課目，可是精力和學識各方面根本不夠，上級也不重視其他科目，所以學校能夠開設的勉強會應付，除了語文和數(shù)學這些主課，其他的是得過且過，不能教授的也沒有辦法。教師平均年齡在四十歲左右，已經(jīng)十多年沒有新進老師。這種“潛移默化”給孩子造成濃重的陰影。學校以分數(shù)高低來評價教師和學生的教育評價機制，把學生劃分為好學生和壞學生，使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學習成績好，聽話的學生，而對于那些學習基礎差，又經(jīng)常違紀的學生，更是不聞不問，不理不管，而這一部分學生中，大多數(shù)是“留守孩子”。三是留守兒童心理不夠健全，性格孤僻。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。那是在2003年的秋季,4名男生偷盜糧管所的鐵與鋼管到廢品收購部去賣，有踩點的，有把風的，有抬的；那是在2004年劉某把寢室的玻璃打爛118塊；那是我的學生吳龍（化名）說11年沒見過自己的親爸爸；那天學期結束剛放學，劉甜甜（化名）就說要帶自己的妹妹去廣州爸爸媽媽那里度暑假；那天有學生追著老師打,說什么要報仇；那年有學生沉迷于網(wǎng)吧“失蹤”一周；又那年有學生拉幫結派收其他同學的保護費??從任教以來我一直秉持這樣的觀點,剛走進校門的孩子都是一張白紙。五是留守兒童良好道德缺失，行為習慣養(yǎng)成差，由于缺乏家庭的關愛，以加之祖輩溺愛的無奈，部分留守兒童常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪固執(zhí)倔強、我行我素，不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行，上進心，集體榮譽感多有缺失，道德品行，自控能力差，常有違紀，甚至違法行為發(fā)生。而他們的逆反又會激起教師對這部分學生的厭棄，這樣的惡性循環(huán)導致師生關系一步一步地惡化。參 考 文 獻 劉坤赤《留守兒童幾多憂》徐愛東《家庭功能缺失對農(nóng)村留守兒童的影響與對策》 李金濤《農(nóng)村留守孩現(xiàn)象亟待關注》江蘇技術師范學報《農(nóng)村留守生學業(yè)不良原因分析》關于開展“共享藍天”全國關愛農(nóng)村留守流動兒童大行動的通知第二篇：農(nóng)村留守兒童教育淺談淮北地區(qū)教育情況摘要：教育，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當代社會受到越來越多的關注，在經(jīng)濟全球化、一體化，文化等各方面聯(lián)系愈來愈密切的今天，教育成為社會熱烈討論的話題，中西方的對比和借鑒也屢見不鮮，成為我國課改的關鍵詞。筆者觀察了電教室和閱覽室，兩者是在一起的，房間里的擺放有些凌亂，電教設備看起來很久沒有使用，圖書擺放在書架上，可是鮮有查閱的痕跡。其中緣由不難得知。一位老師說，可能在學歷上面與城里老師有差距，但是這不能說明教師素質就比他們的差。很多老師表示，現(xiàn)在小學的課程安排不符合規(guī)范，為了出成績，現(xiàn)在小學從三年級開始學習英語，數(shù)學課成為學生最多的課目，其他的課目，例如，勞動實踐，每周一次，有的根本沒有，音體美等課程低年級多一些，高年級的少一點，增添了電腦學習課，任課老師一般由主課老師兼任，缺少專職教師。通過問詢老師，得知，小學大部分是礦工子女，還有一部分是周圍的農(nóng)村子弟，據(jù)老師介紹，學生的學習不理想，礦上的子弟還能應付，而農(nóng)村的孩子實在不行。對于自身的無奈和處于對學生的關愛，老師們表示，希望教材不要編制的這么難，要以學生的實際需要為目標去研究編寫教材，現(xiàn)在的教育投入還是太少，希望每個學校都能小班化教學，更加合理地分配師生比例，真正是為了學生，從學生的實際出發(fā)考慮問題，而不是把社會等方面的結論強加給學生，讓他們失去熱情和自我的發(fā)展。家長大約算了一筆帳，一個孩子上學，一年的花費大概在萬余元左右，對于農(nóng)村家庭來說不是小數(shù)字，很多家庭的家長紛紛出去打工掙錢，完全地把孩子托付給了學校。而家長所選擇的民辦學校的質量參差不齊，城區(qū)具有一定鑒別能力的家長在選擇時能夠謹慎地對待，而農(nóng)村地區(qū)家長一無所知，對于學校完全不了解，只能根據(jù)道聽途說的一知半解去選擇，在濉溪華宇學校被勒令調整前，筆者走訪得知，學校的生活和學習設備很差，學校塵土飛揚，教室簡陋，食堂就像一個破舊的工廠的框架，到處灰蒙蒙的，狀況極差。家長們在了解到孩子的情況后向縣教育局作出反應，在二零一二年一月十八號，縣教育局做出批示，責令華宇中學停學整改。結論：據(jù)教育局有關領導表示，目前民辦教育迅速崛起，這是發(fā)展的必然趨勢，家長都希望孩子可以得到更好地教育，在具備相應的能力和條件后自然地會選擇更好地教育。為了縮小與發(fā)達國家同齡人群的差距，甚至與他們站在同一起跑線，我們要付出哪些努力，解決什么樣的問題，是關鍵。剛到山村的時候我就被這里美麗風景所陶醉，看到這里一個個純樸稚幼孩子，我就決定要用我所學的知識去灌溉這些需要知識作為營養(yǎng)成長的孩子。學校教育為什么要擴大橫向聯(lián)系，原因是指學校教育需要得到家庭和社會的配合，才能促進教育的發(fā)展。多數(shù)“留守兒童”的父母在臨行前對監(jiān)管人叮囑都是讓孩子吃飽、穿暖、注意安全，而恰恰忽略了孩子心理和精神上的需求。有的父母認為自己欠得孩子太多，往往就用金錢來作為補償?shù)霓k法；而有的父母根本不管不問，甚至幾年都不回家。部分家長持“學習無用論”的觀點，定位在完成九年義務教育之后便外出務工,久而久之也不免會被同化。片面追求應試教育，對學生心理問題,學校周邊環(huán)境,住宿條件不夠重視；也沒有建立與其父母溝通信方式。而在此世紀轉型時，在中國農(nóng)村出現(xiàn)了一批新的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。由于父母常年不在家，對他們來說，父母親已成了一個失去血肉和情感的文字，這就直接讓孩子產(chǎn)生了許多厭學原因，導致他們逃學、輟學。c、單親監(jiān)護，這也是當前最普遍的現(xiàn)象，孩子父母的一方出去做事，而另一方留在家照顧孩子，這樣就會直接導致對出去做事父母一方的“情感空巢 ”。他們自身素質不高，對法律也不是很了解，出現(xiàn)違法犯案的行為也呈上升趨勢。這不得不讓人深思?。?）安全問題，他們在沒有父母照顧的情況下，安危令人擔憂在從網(wǎng)上了解到，據(jù)全國婦聯(lián)對12省市調查，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常遭受同學鄰居的欺負。在經(jīng)濟發(fā)展中，城市就象一條騰飛的龍，成為中國發(fā)展閃耀的星星。（4）家庭教育意識淡漠，特別是隔代溺愛。農(nóng)村里面很難找到一個學士學位的人，更不用說研究生。如成都建立兒童托管機構；河南推廣全日制寄宿學校；安徽建立留守兒童檔案。太陽日升日落，每天普照天下，可是那拖起祖國明天的太陽，是否也會普照中華大地呢？在那片廣闊的草原上，花朵是不是會永久生長呢？讓我們來一起面對那個問題，一起撐起祖國明天的太陽！