【正文】 嗎？ 師：豎排的位置我們一般稱為“列”，橫排的位置一般稱為“行”，一般先說第幾列，再說第幾行，數(shù)的時(shí)候一般是從左往右數(shù)，從下向上數(shù)。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。這樣設(shè)計(jì)旨在注重發(fā)展學(xué)生觀察、抽象的能力。生1：不是一個(gè)同學(xué)，（3，5）表示第三組第五個(gè)；（5，3）表示第五組第三個(gè)。數(shù)學(xué)思考的形成借助于一定的數(shù)學(xué)問題情境，通過探究性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步領(lǐng)悟。組2：用方格形式表示。但同樣的一間教室為什么小紅的數(shù)對(duì)位置卻不相同，怎么辦？ 師小結(jié)：我們要做一個(gè)規(guī)定，規(guī)定這間教室的列與行。師：小青同學(xué)現(xiàn)在也在上數(shù)學(xué)課，讓我們一塊兒走進(jìn)她們班去看一看。生1：我在第二組第五個(gè)，我覺得這樣寫清楚、明白。游戲不僅激興趣，還內(nèi)含著從一維到兩維空間的類比過渡，之后采取開門見山的方法入課，讓學(xué)生介紹自己的位置，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生感受到確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。要求鈴聲停，紅花落在誰手上，大家請(qǐng)他表演節(jié)目。五、旅游中鞏固新知。想和老師一塊去旅行嗎？到老師美麗的家“新疆克拉瑪依”。3．請(qǐng)同學(xué)實(shí)際測(cè)量方向角和距離。還要標(biāo)出標(biāo)志性東西的名稱。（走不了）因?yàn)槟悴恢浪麆偛艔氖裁次恢米叩绞裁次恢?，下面的同學(xué)幫你在紙上用兩個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)單的標(biāo)出這兩個(gè)位置，你看著他們的圖來走好吧！3．學(xué)生討論畫圖，展示學(xué)生所畫的圖。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。3：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：誰能用我們剛才學(xué)過的方法指揮導(dǎo)彈，擊沉軍艦？（按照學(xué)生的敘述，但并未擊沉軍艦）怎么回事？導(dǎo)彈沿著正確的方向?yàn)槭裁礇]有擊沉軍艦？（只有方向是不能確定敵艦的位置）怎樣才能告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確位置呢？獨(dú)立思考，小組交流小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。（出示圖片及坐標(biāo)）誰能說說我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）二、確定方向：引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。評(píng)價(jià)方式的多維性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的方向是：多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。其中有三名學(xué)生的座號(hào)是數(shù)對(duì)形式，有兩名同學(xué)的數(shù)對(duì)是不完整的而無法確定自己的位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。的確，盡管在不斷的雕琢中我努力追求完美，但幾縷缺失時(shí)?？M繞腦際，難以釋懷。如：讓學(xué)生說位置，讓其他同學(xué)來猜一猜；又如讓學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的表達(dá)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過嘗試、探索、思考、猜測(cè)以及學(xué)生間的合作、交流，使他們能夠主動(dòng)探究。探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。由于時(shí)間差個(gè)一兩分鐘，所以新舊知識(shí)的比較、提升沒來得及講。在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。既是第一學(xué)段的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的鋪墊，起著承前啟后的作用。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯 39176。（3）你和圖中哪一個(gè)小朋友的位置一樣？（4）根據(jù)圖中信息，完成書中相應(yīng)練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小青班同學(xué)的座位表，說一說小青的座位在哪里？從學(xué)生的描述中得出用第３組第２個(gè)的描述方法用這種方法描述其他同學(xué)的位置，使學(xué)生體會(huì)到這種方法雖然準(zhǔn)確，但卻不是最簡(jiǎn)潔的。學(xué)生自由發(fā)言。能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。第五組的同學(xué)請(qǐng)舉手。（板書：（3，2）數(shù)對(duì)）師：書寫時(shí)把表示第幾組的數(shù)寫在前面，表示第幾個(gè)的數(shù)寫在后面，兩個(gè)數(shù)中間用逗號(hào)隔開，加上小括號(hào)?？磮D回答問題(課件出示)練一練2（1）你最想去哪里玩？能說出位置嗎？（2）看準(zhǔn)每個(gè)景點(diǎn)的位置，就近結(jié)組，粘貼游樂場(chǎng)的平面圖，準(zhǔn)備好剪刀、膠水，注意先分好工，看哪一組合作得最好。）說說生活中那些地方有用數(shù)對(duì)表示位置類似的現(xiàn)象。經(jīng)過聽取有經(jīng)驗(yàn)的老師們的意見及反復(fù)修改，我終于完成了《確定位置》這一達(dá)標(biāo)課。教師的活力在本節(jié)課中還有待加強(qiáng)。我的發(fā)言完了，謝謝大家。在本節(jié)課的教學(xué)中，“座位”是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。經(jīng)過周密考慮，備出詳細(xì)的教案。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。學(xué)生對(duì)誰座在“第2組第5個(gè)”位置上產(chǎn)生了紛爭(zhēng)，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的確定位置是不完全相同的，學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定位置也是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問題。小組交流：認(rèn)真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。應(yīng)用：動(dòng)手操作：畫一畫、量一量、說一說以猴山為觀測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。四、整理小結(jié)，體驗(yàn)成功說一說，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？結(jié)合板書小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了確定位置的有關(guān)內(nèi)容。課堂教學(xué)中，每一個(gè)新概念的引入，并不單單是生澀的書本知識(shí)，用生活中原有的認(rèn)知來理出學(xué)生的思路是更為有效的辦法，這樣既使數(shù)學(xué)融入了實(shí)際生活，也強(qiáng)化了學(xué)生的概念。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。（一）確定觀測(cè)點(diǎn)和方向坐標(biāo)1．老師想請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來，誰愿意？我。你想，如果讓你準(zhǔn)確的把他剛才走的位置重復(fù)走一遍，你想從圖上獲取哪些信息？下面的同學(xué)也幫他想一想，他要知道哪些重要的信息才可以準(zhǔn)確的走出來。使學(xué)生明確確定行走的路線要有明確的起點(diǎn)和方向。學(xué)生討論確定位置必須具備哪些要素。克拉瑪依在張掖偏（）度的方向上。北師大四年級(jí)上《確定位置》一教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，體驗(yàn)確定位置的必要性和重要性，探索確定位置的方法。師：為什么同樣是XX同學(xué)演節(jié)目，位置卻發(fā)生變化了呢？師小結(jié)：同學(xué)們說的不錯(cuò)，只有一排同學(xué)時(shí)，我們介紹XX的位置只要介紹從左往右數(shù)他在第幾個(gè)就行了。師：我們看這幾種方法雖然不同，有沒有共同的特點(diǎn)？ 師：為什么一定要用2個(gè)數(shù)字確定位置呢？師小結(jié)：同學(xué)們的想法真不錯(cuò)，用兩個(gè)數(shù)字表示同學(xué)在教室的位置，你們的想法已經(jīng)接近數(shù)學(xué)家的想法了，他們也用兩個(gè)數(shù)字確定位置板書（3，5），這種方法叫數(shù)對(duì)。生：因?yàn)橹挥兄赖趲捉M第幾個(gè)，才能確定位置。全班反饋。一般情況下人們習(xí)慣從左往右確定列，從下往上確定行。生2：小紅的位置是（5，5）。出示方格圖：師：請(qǐng)你標(biāo)出（3，5）與（5，3）所在的位置，他們表示同一個(gè)學(xué)生嗎？ 3和5分別表示什么？師小結(jié)：我明白了，數(shù)對(duì)表示的方法是先列后行（板書列行），是有順序的。生1：我們發(fā)現(xiàn)每組同學(xué)的位置數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)都一樣。師出示課件介紹門牌號(hào)；電影票；學(xué)生課表等師：一節(jié)課很快就結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？師：關(guān)于位置的確定，你還有什么問題或想研究的，想學(xué)習(xí)的知識(shí)嗎？師：看來，大家學(xué)習(xí)后又有新的問題了，老師也有一個(gè)困惑，出示小紅位置的數(shù)對(duì)(2，3)，這個(gè)同學(xué)又是怎么想的？回去大家思考吧。六、教學(xué)準(zhǔn)備：寶盒、教學(xué)課件。（每個(gè)學(xué)生先自己在練習(xí)本上寫，然后再叫幾個(gè)不同寫法的學(xué)生上來寫。抽象方格圖?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比與討論，幫助學(xué)生區(qū)分、更深刻地理解數(shù)對(duì)的意義】運(yùn)用數(shù)對(duì)——表格中找位置。（2分鐘）出示數(shù)對(duì)，看數(shù)對(duì)表示的是哪個(gè)同學(xué)，哪個(gè)同學(xué)就占起來說第幾列第幾行。教學(xué)過程： 。出示卡片，那會(huì)讀也不行啊，還