【正文】 修改和指導(dǎo)。這是我一直思考的一個(gè)問(wèn)題。在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)90度之后的圖形是本課的難點(diǎn)，在教學(xué)中我先讓學(xué)生在組內(nèi)交流，在通過(guò)課件演示，讓學(xué)生知到了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位?！秷D形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容,在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師做到了能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性。通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號(hào)。在二年級(jí)上冊(cè)中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問(wèn)題，但在教學(xué)中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。還有學(xué)生對(duì)于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的?！吧钪刑幪幱袛?shù)學(xué)”，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。反思這一過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認(rèn)識(shí)，而“一萬(wàn)”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的。三、以活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感?！稊?shù)一數(shù)》教學(xué)反思（北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)）烏江鎮(zhèn)平原小學(xué)高斌對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”并非一無(wú)所知，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)，有的甚至能夠讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。各教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間去突破。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，探索新知，鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。并讓學(xué)生先估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。在鞏固練習(xí)中,還設(shè)計(jì)了拓展題,讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，幫助淘氣解決他在學(xué)習(xí)中遇到的困難，即一步進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的加法。開(kāi)課伊始，我從學(xué)生平時(shí)對(duì)廢電池的處理情況入手，出示一段文字，讓學(xué)生受到了環(huán)保教育，并且引出新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中自主探索事物之間的聯(lián)系，掌握規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的方法。圍繞“1千米有多長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題，我先在學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。在我上“比一比”一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。本課教學(xué)改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教材作了創(chuàng)造性使用，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境引入到課堂教學(xué)中來(lái)，把“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識(shí)，融合在學(xué)生間所進(jìn)行的一場(chǎng)幫小朋友選擇電器這一數(shù)學(xué)情境之中。通過(guò)上面的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀、寫數(shù)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的方法。本節(jié)課是在第一課時(shí)，使孩子感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外，還豐富了孩子對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞。本節(jié)課我力圖做到創(chuàng)造性使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)情境。對(duì)于以誰(shuí)為中心這一訓(xùn)練，教師可應(yīng)在補(bǔ)充一下，個(gè)別學(xué)生仍然找不準(zhǔn)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)一個(gè)班讓學(xué)生觀察，思考，做練習(xí)，互相交流，老師歸納小結(jié)強(qiáng)調(diào)帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。學(xué)生已經(jīng)會(huì)用乘加、乘減的方法解決除法問(wèn)題，但學(xué)生的理解能力和知識(shí)底蘊(yùn)有所不同，理解能力也不一樣，因此，教學(xué)中我針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的形式的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的理解，結(jié)合教學(xué)反思如下：本課在小組活動(dòng)時(shí)，為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾，要求每個(gè)人先自已動(dòng)腦，在思考出方法后，再與小組其他成員進(jìn)行交流，這樣既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。成功之處在于：（一）在較復(fù)雜問(wèn)題解決之前給學(xué)生搭好了腳手架，多種思路解決問(wèn)題本身是比較難的，課始設(shè)置了由易到難的問(wèn)題鋪設(shè)，使學(xué)生在試著用有余數(shù)除法解決問(wèn)題的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)這樣空位比較多，還有沒(méi)有別的方法呢？能不能2種車各租一些，在不斷嘗試中，找到了多種方法；（二）給了學(xué)生充足的探索空間和交流機(jī)會(huì)。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。在教這一課時(shí),我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境,結(jié)合生活實(shí)際,運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),我先演示課件圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問(wèn)題。對(duì)于豎式的認(rèn)識(shí)，過(guò)分注重名稱的認(rèn)識(shí)，忽略了重難點(diǎn)的突破，特別是商和余數(shù)的寫法，在學(xué)生的作業(yè)反映中出錯(cuò)較多。③ 個(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要老師更加嚴(yán)格要求，規(guī)范“分草莓有余數(shù)的除法教學(xué)反思”這部分教學(xué)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，二年級(jí)學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是研究“分后還有剩余”的情況，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。分橘子教學(xué)反思本節(jié)著重探究通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過(guò)平均分后還會(huì)有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。其中，除法豎式的書寫是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。第一篇：北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思今天是新學(xué)期的第一節(jié)課。除法豎式的書寫格式，豎式中各部分的含義。出現(xiàn)這些問(wèn)題也是意料之中的，只有不斷的加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)糾正，相信孩子們的書寫越來(lái)越美觀。需要老師在作業(yè)講評(píng)課進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。本節(jié)課也有不足之處：第一、在列除法豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演，共同探討。“租船”這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，不會(huì)寫答。反思這節(jié)課，學(xué)生能想出多種策略解決問(wèn)題，學(xué)生積極性高、思維活躍，每個(gè)同學(xué)除了自己想到得解決問(wèn)題策略外，還在與同伴得交流中，開(kāi)闊了思維空間，提高了解決問(wèn)題得能力。我在這節(jié)課重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物情境：讓一組學(xué)生當(dāng)“小小售貨員”，另兩組學(xué)生當(dāng)“小顧客”，買賣東西，算價(jià)錢，在這樣的情境展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。通過(guò)“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“這個(gè)問(wèn)題，列出含有除法和減法的混合算式，并通過(guò)具體的情境，使學(xué)生體會(huì)到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)算除法，再算減法。同時(shí)通過(guò)比較有小括號(hào)和沒(méi)有小括號(hào)的題的運(yùn)算順序，進(jìn)一步明白小括號(hào)的作用來(lái)掌握帶有小括號(hào)的運(yùn)算順序。(1)游廣場(chǎng)。如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、動(dòng)腦思考，探索新知。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。教材首先通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到生活中有大數(shù)，然后利用正方體這一直觀模型的實(shí)際操作，并結(jié)合具體情境，讓學(xué)生實(shí)際感覺(jué)“千”“萬(wàn)”等數(shù)的具體含義；通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥等活動(dòng)，學(xué)習(xí)讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。老師讀數(shù)孩子在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、老師撥數(shù)學(xué)生寫，老師讀數(shù)學(xué)生寫。反思本課教學(xué)，有以下幾個(gè)成功之處：教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)的商場(chǎng)電器打折大優(yōu)惠的數(shù)學(xué)情境，從商品的價(jià)格入手，直接讓學(xué)生體會(huì)大數(shù)之間的大小區(qū)別。通過(guò)出示四座名山的海拔高度，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。課堂上，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此一定要經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)和感受，才能建立起1千米這個(gè)概念?！睆亩M(jìn)行推算，20米要幾人，30米呢？40米呢？我們班的同學(xué)都把手伸平連起來(lái)大約50米，那兩個(gè)班就是大約100米；我們年級(jí)就是300米，兩個(gè)年級(jí)就是600米，三個(gè)年級(jí)18個(gè)班就是大約900米，那1000米要幾個(gè)班呢？“要20個(gè)班的同學(xué)手伸平連起來(lái)”然后問(wèn)學(xué)生：“1000米給你什么感覺(jué)？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。，導(dǎo)入新課。而且讓孩子感到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，從中感受到保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的重要性。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池？”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立列出算式。通過(guò)在計(jì)算器上撥珠計(jì)算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計(jì)算中，要注意相同數(shù)位對(duì)齊，才能相加。在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，應(yīng)該富有感情色彩。板書凌亂、不規(guī)范。我借助了多媒體技術(shù)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)與設(shè)備，制作教學(xué)軟件并應(yīng)用于課堂，大大加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的直觀性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立“萬(wàn)”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.” 緊接著我通過(guò)活動(dòng)：觀察1本100頁(yè)的書，再把10本100頁(yè)的書放在一起，讓學(xué)生體會(huì)感知1000頁(yè)到底有多少。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)?！蹲獯方虒W(xué)反思平原小學(xué)高斌這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題?！彼麄儧](méi)有想到多出來(lái)的1人。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。通過(guò)老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的體會(huì)是：我在教學(xué)過(guò)程()中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。（2）要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程。在這一點(diǎn)上做的不夠。剪一剪這樣的實(shí)踐活動(dòng)課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數(shù)學(xué)味？在這節(jié)課上，數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)應(yīng)該落在哪兒？又怎樣在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味道呢。可是上完課，我感覺(jué)這節(jié)課還是數(shù)學(xué)味道不夠，對(duì)于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)好像還不夠突出，還不是很到位，需要改進(jìn)。由具體情境引出9的乘法口訣求商的課題。7”。但是，也有不少問(wèn)題存在：首先，部分學(xué)生計(jì)算的速度和正確率較低。然后一百一百地?cái)?shù)10個(gè)一百是一千。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)近似數(shù)的概念不易理解，只好以現(xiàn)實(shí)情景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，直觀體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別。但還有不清楚的學(xué)生只有在下次多下工夫。如碰到先乘再減，并且乘號(hào)在后面時(shí)，本來(lái)不用添括號(hào)的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號(hào)加上去了。如果在這節(jié)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)使用小括號(hào)的習(xí)題，然后再自已解答會(huì)更利于孩子們理解小括號(hào)。注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。然后再通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在傾聽(tīng)中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的觀點(diǎn)。接下來(lái)，我以同學(xué)們玩久了口渴了，要去買水喝，讓學(xué)生們算算買東西的價(jià)錢，或拿一定的錢可以賣多少東西。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)大小比較的真正理解上，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問(wèn)題。整堂課學(xué)生的興趣較高，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)離不開(kāi)我們的生活，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我考慮到本節(jié)課圖形中規(guī)律的形成過(guò)程和小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重用數(shù)形結(jié)合的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察、比較，切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)成，用多種思考方法探究規(guī)律，并在分析中表述抽象的規(guī)律。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很有必要。《平均分的認(rèn)識(shí)（二）》教學(xué)反思這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。然后在新授過(guò)程中，教師有意識(shí)溝通乘除法間的聯(lián)系，在分析、比較的過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的地位。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟?！队?,8,9的乘法口訣求商》教學(xué)反思學(xué)生解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。《求一個(gè)數(shù)十另一個(gè)數(shù)的幾倍（二）》教學(xué)反思利用復(fù)習(xí)題為本節(jié)課做好鋪墊，讓學(xué)生再次領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的數(shù)學(xué)思想。相信學(xué)生的能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！督茢?shù)》教學(xué)反思綜合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼近的情景，讓學(xué)生體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，最后設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)小實(shí)踐活動(dòng)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，幫助