浙教版科學八上體溫的控制word教學設(shè)計(更新版)
【正文】 ： 1．選擇一個人的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？ 2．選擇一個家庭的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？ 3．選擇同一年齡 不 同性別學生的個人數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？ 【學生活動】小組討論 后 得出： 1． 正常人的體溫并不是一個固定值 ， 而是一個溫度范圍，一般 不超過一度。 以體溫調(diào)節(jié)為例， 說明人體是一個統(tǒng)一的整體。 軼 事 記 錄 通過師生的教學互動，通過聯(lián)系生活實際，從理論上使學生了解 了各種有關(guān)體溫的知識。 【思考】維持恒定的體溫有什么好處？ 人的體溫測量的部位有：腋窩、口腔、直腸 【實驗】課前進行，課上分析 結(jié) 論：在正常的生理條件下，人的體溫可隨晝夜、性別、年齡、環(huán)境溫度、精神狀態(tài)和體力活動等情況的不同，在一定的范圍內(nèi)變動。 了解體溫平衡的調(diào)節(jié)過程。 而目前 人類的足跡幾乎遍布全球， 那么 在不同的環(huán)境中，人是怎樣 來控制自己的 體溫的呢 ? 一、恒定的體溫 鳥類和哺乳類是恒溫動物，可以在不同溫度的環(huán)境中保持相對溫度的體溫。 散熱：直接散熱－－通過熱傳遞散熱，取決于皮膚表面與外界環(huán)境之間的溫度差。所以建議用 2課時。 三、 教學過程 課前預習作業(yè)，完成下表。 4．體溫會因活動量 、精神狀態(tài)、環(huán)境溫度 的改變而改變。 【教師活動】（設(shè)疑 ）在產(chǎn)熱的同時，機體又以各種方式將這些熱量散發(fā)出體外，以保持體溫的相對恒定。 【教師活動】（設(shè)疑 ）機體的這種產(chǎn)熱和散熱過程有時受到誰的控制和調(diào)節(jié)呢？ 【學生活動】 讀圖分析： 體溫調(diào)節(jié) 中樞在 腦干中的 下丘腦。 體溫過低 是不是 一定導致人的死亡呢？讓我們來認識一下 2021 年最小的新聞人物： 13 個月大的小艾里卡。目前不能確定人的最低致死體溫。 小結(jié) 通過《體溫的控制》的學習，你有哪些收獲？ 作業(yè)
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