浙教版科學(xué)八上體溫的控制word教學(xué)設(shè)計(jì)(更新版)
【正文】 ： 1．選擇一個(gè)人的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？ 2．選擇一個(gè)家庭的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？ 3．選擇同一年齡 不 同性別學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？ 【學(xué)生活動(dòng)】小組討論 后 得出： 1． 正常人的體溫并不是一個(gè)固定值 ， 而是一個(gè)溫度范圍，一般 不超過一度。 以體溫調(diào)節(jié)為例， 說明人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。 軼 事 記 錄 通過師生的教學(xué)互動(dòng)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，從理論上使學(xué)生了解 了各種有關(guān)體溫的知識(shí)。 【思考】維持恒定的體溫有什么好處？ 人的體溫測(cè)量的部位有：腋窩、口腔、直腸 【實(shí)驗(yàn)】課前進(jìn)行，課上分析 結(jié) 論：在正常的生理?xiàng)l件下，人的體溫可隨晝夜、性別、年齡、環(huán)境溫度、精神狀態(tài)和體力活動(dòng)等情況的不同，在一定的范圍內(nèi)變動(dòng)。 了解體溫平衡的調(diào)節(jié)過程。 而目前 人類的足跡幾乎遍布全球， 那么 在不同的環(huán)境中，人是怎樣 來控制自己的 體溫的呢 ? 一、恒定的體溫 鳥類和哺乳類是恒溫動(dòng)物，可以在不同溫度的環(huán)境中保持相對(duì)溫度的體溫。 散熱：直接散熱－－通過熱傳遞散熱，取決于皮膚表面與外界環(huán)境之間的溫度差。所以建議用 2課時(shí)。 三、 教學(xué)過程 課前預(yù)習(xí)作業(yè)，完成下表。 4．體溫會(huì)因活動(dòng)量 、精神狀態(tài)、環(huán)境溫度 的改變而改變。 【教師活動(dòng)】（設(shè)疑 ）在產(chǎn)熱的同時(shí)，機(jī)體又以各種方式將這些熱量散發(fā)出體外，以保持體溫的相對(duì)恒定。 【教師活動(dòng)】（設(shè)疑 ）機(jī)體的這種產(chǎn)熱和散熱過程有時(shí)受到誰的控制和調(diào)節(jié)呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】 讀圖分析： 體溫調(diào)節(jié) 中樞在 腦干中的 下丘腦。 體溫過低 是不是 一定導(dǎo)致人的死亡呢？讓我們來認(rèn)識(shí)一下 2021 年最小的新聞人物： 13 個(gè)月大的小艾里卡。目前不能確定人的最低致死體溫。 小結(jié) 通過《體溫的控制》的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 作業(yè)
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