【正文】 別時(shí)卻哭了。這是何等深厚的情意?。。?）指導(dǎo)朗讀，抓住一“丟”一“背”體會(huì)，感受到大娘為了救傷員而失去“唯一”的親人的悲壯場(chǎng)面，飽含著對(duì)志愿軍的無比熱愛和無微不至的關(guān)照，這種情誼比山高比海深。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮人民軍在前方與中國人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個(gè)后方都交給了婦女、老人和孩子，許多人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了丈夫、兒子、父母，但是她們依然那么堅(jiān)強(qiáng)，那么勇敢。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。志愿軍和朝鮮人民共同生活和戰(zhàn)斗了八年，今天要分別了，不知有多少心里話要說，有多少動(dòng)人的往事要敘。第二部分總寫志愿軍對(duì)朝鮮人民依依惜別的感人情景。這三個(gè)人物就是朝鮮人民的一個(gè)縮影，她們極其真實(shí)典型的形象傳達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛護(hù)和關(guān)心。1．特殊的角度──中朝人民的友誼是在戰(zhàn)火紛飛中用鮮血凝成的。針對(duì)全文進(jìn)行置疑問難。學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。第一篇：《再見了,親人》第二課時(shí)教學(xué)教案通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。指讀課文，出示思考題（投影）聽讀要求：a、用簡(jiǎn)潔的話，說這段寫了幾件事？c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解。作者在全文的處理上，有不少獨(dú)到之處，值得用心賞讀。在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮人民軍在前方與中國人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個(gè)后方都交給了婦女、老人和孩子，許多人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了丈夫、兒子、父母，然而她們依然那么堅(jiān)強(qiáng)，那么勇敢。而每個(gè)段的布局又大致一樣：首先，直呼其人，以祈使句開頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，突出人物風(fēng)采；最后，以反問收尾，加強(qiáng)語氣，濃化感情色彩。（3）發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)──“再見了，親人！”這個(gè)句子在文中出現(xiàn)了兩次。一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，而與志愿軍分別時(shí)卻哭了。三、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。師：在送別的人群中，作者為什么選擇大娘、小金花、大嫂來話別？預(yù)設(shè)回答：大娘、小金花、大嫂分別作為老年、少年、中年人的代表，她們代表朝鮮人民，可謂真實(shí)而典型。（三）聚焦關(guān)鍵詞句，揣摩遣詞造句師：課文有不少句子很生動(dòng)，我們來找一找，讀一讀，品一品，妙在哪里？ 1．出示課件。小孫孫是個(gè)沒爹沒娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能“丟下”自己的親骨肉呢？可是這時(shí)敵機(jī)來了，志愿軍傷員的生命受到嚴(yán)重威脅，該怎么辦？大娘“背進(jìn)”了誰？志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民負(fù)傷流血，一定要保住他的生命！在這不能兩全的緊急關(guān)頭，大娘寧愿舍棄親人，也要保住志愿軍傷員的生命。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意小金花的神態(tài)和動(dòng)作。師：讀讀帶有“挖”字的句子，看看大嫂到哪些地方去“挖”野菜？師：志愿軍沒有菜吃，大嫂就挎著小籃子上山挖野菜。您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)感情與表達(dá)特色。首先，（師述）汽笛長(zhǎng)鳴，車輪啟動(dòng)，我們就要離開戰(zhàn)斗中生死相依的朝鮮親人，離開這親如故鄉(xiāng)的朝鮮土地，臨別之際，讓我們深情地說一聲──（生讀）再見了，親人！再見了，親愛的土地！然后，（師述）但是，我們?cè)跎岬秒x開朝夕相處的朝鮮親人，怎舍得離開踏遍我們戰(zhàn)斗足跡的朝鮮土地呢？我們?cè)谛睦锬卣f──（生讀）列車呀！請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。【設(shè)計(jì)意圖】揣摩作者謀篇布局的匠心，積累言語智慧，提升語文素養(yǎng)，更好地用于言語實(shí)踐。材料：不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里…… 提示：細(xì)讀片段，讓學(xué)生針對(duì)“留白”想一想：大嫂倒下之后發(fā)生了哪些事？誰救了大嫂，她是怎樣戰(zhàn)勝傷殘的？然后以“大嫂倒在血泊后”為題補(bǔ)寫。教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。一生在黑板上書寫。（二）生自學(xué)，組內(nèi)交流。生：送來了戰(zhàn)勝敵人的決心。）從“丟下、背進(jìn)、唯一”這三個(gè)詞中我們知道大娘的小孫孫是她唯一的一個(gè)親人，可是當(dāng)敵機(jī)來了的時(shí)候，她不顧小孫孫，先搶救傷員，可見在她心里，傷員比她的小孫孫還重要，她把傷員看成自己的親人，她愛志愿軍勝過愛自己的親人。但老師有個(gè)疑問：媽媽犧牲了，小金花卻沒有哭，難道她不難過嗎？生：她很難過，志愿軍叔叔已經(jīng)哭了，她再哭，志愿軍叔叔會(huì)更難過，她不想讓志愿軍叔叔傷心。生：讀出你們的體會(huì)。生：這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。師：課文前三個(gè)自然段，在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？ 生：開頭：告別的話中間：回憶過去戰(zhàn)斗的情景 結(jié)尾：反問句，贊揚(yáng)這份友誼四、課堂練筆，讀寫結(jié)合。師：在我們的生活中，不是親人勝似親人的故事一直在我們身邊演繹著，你耳聞目睹過哪些這樣的故事？生: 抗擊非典的白衣天使為了救治患者不顧個(gè)人安危。為了救志愿軍的偵察員，小金花失去了。同學(xué)們搜集了許多珍貴資料，哪位同學(xué)愿意向大家介紹抗美援朝及志愿軍歸國的情況？（教師準(zhǔn)備資料：65年前的6月25日，美帝國主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，并把戰(zhàn)火燒到了中國邊境。（師板書：洗補(bǔ)衣幾夜不眠送打糕昏倒路旁救傷員失去孫孫救老王媽媽犧牲挖野菜身受重傷）三、學(xué)習(xí)第一自然段。在送別的人群中，還有一位和我們同學(xué)年齡相仿的小金花，身背孩子、架著雙拐的大嫂。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了）再找一組讀。首先是話別，再回憶兩件往事，最后贊揚(yáng)了中朝人民之間的友誼。六、預(yù)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)提出為什么稱朝鮮人民為親人？現(xiàn)在懂了嗎？誰來講講？（不是親人，勝似親人，中朝人民的友誼是鮮血凝成的，是偉大的。附：板書：2再見了，親人不是親人——?jiǎng)偎朴H人洗衣服大娘送 打糕救傷員小金花 救走了 犧牲了媽媽大 嫂 挖野菜 失去了雙腿第五篇：《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（精選）第二課時(shí)一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫作方法1．仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深 厚情誼。然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹碓竭h(yuǎn)