【正文】 鋁箔，有何現(xiàn)象？現(xiàn)象有何不同？如何解釋？寫出反應(yīng)方程式。由剛才帶火星的木條復(fù)燃和溶液變紅可推知，Na2O2與水反應(yīng)后生成了相應(yīng)的NaOH和O2。與加熱前有何不同？可以得出什么結(jié)論？要求寫出學(xué)生實驗2的反應(yīng)化學(xué)方程式。)(2)分析課本第32頁圖32，寫出可能發(fā)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式。(6)歸納總結(jié)的能力。2Al＋3CuSO4==Al2(SO4)3＋3CuCu＋2AgNO3==Cu(NO3)2＋2Ag 【討論】請大家從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應(yīng)有什么特點？它與我們學(xué)習(xí)過的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點是否相同？ 【學(xué)生各抒己見，思考，回答】這些反應(yīng)的特點是：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。（3）與酸反應(yīng)時，能生成氫氣的金屬活動性強(qiáng)；否則，就較弱。【活動與探究】將學(xué)生分成A、B兩組。而金的活動性弱，基本上不被腐蝕。學(xué)生小組討論并匯報本組的實驗方案或生活實例?！窘虒W(xué)方法】問題情景→實驗探究→得出結(jié)論→練習(xí)鞏固→聯(lián)系實際。事實上僅通過一次課的教學(xué)也很難突破，在未來的教學(xué)中我會持續(xù)地加以關(guān)注和重視。對此，只能有一種解釋，那就是未打磨的鋁片表面沒有“鋁”。Fe與氧氣反應(yīng)條件___________________，方程式__________，現(xiàn)象____________________。，能說明金屬活動性對金屬與氧氣反應(yīng)的決定作用?！净卮稹夸X在空氣中與氧氣反應(yīng),其表面生成一層致密的氧化鋁(Al2O3)薄膜,從而阻止鋁進(jìn)一步氧化,因此,鋁具有很好的抗腐蝕性能。【過渡】金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？ 【活動】溫故知新 歸納總結(jié) 評論【提問】請同學(xué)們回憶有哪些金屬能和氧氣的反應(yīng)？ 【回答】金屬鐵和鎂【投影】鎂在空氣中點燃。第二篇：金屬化學(xué)性質(zhì)教案金屬的化學(xué)性質(zhì)教案（第一課時）教學(xué)目標(biāo)、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。那么，怎樣才能觀察到鋁劇烈燃燒的現(xiàn)象呢？針對這個問題，我將其設(shè)置為學(xué)生探究實驗。（4）實驗現(xiàn)象與結(jié)論：實驗結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生描述、歸納實驗現(xiàn)象并總結(jié)得出鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。那么這是為什么呢？很顯然，這是與金屬的化學(xué)性質(zhì)密切相關(guān)的，即本節(jié)課討論的重點內(nèi)容（板書）。3．教學(xué)重難點的確定金屬鈉是最典型的活潑金屬，學(xué)好它的性質(zhì)對其它活潑金屬的學(xué)習(xí)有著舉一反三的作用，所以鈉的性質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)重點之一，而本節(jié)課學(xué)習(xí)所涉及的一些方法如探究法、觀察法、實驗法、比較法、歸納法等是今后學(xué)習(xí)元素化合物知識的重要方法論基礎(chǔ)，所以方法教育是本節(jié)課的又一教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。第一篇：金屬的化學(xué)性質(zhì)說課教案人教版新教材《金屬的化學(xué)性質(zhì)》（第一課時）說課一、說教材 1．教材的地位和作用“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版高一化學(xué)新教材“第三章金屬的化學(xué)性質(zhì)”第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始節(jié)。情感態(tài)度方面：通過了解金屬及金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，知道用化學(xué)的視角去觀察身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情；在實驗的過程中形成良好的實驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過討論及觀看圖片學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)金屬以游離態(tài)存在，絕大多數(shù)金屬是以化合態(tài)存在的。（1）提出問題：同學(xué)們在初中曾經(jīng)接觸到一些金屬如鎂、鋁、鐵、銅等，在大家的桌上有一種新的金屬——鈉，找到它，并看一看它是如何保存的？學(xué)生通過觀察和聞鈉瓶中液體的氣味，不難發(fā)現(xiàn)鈉是保存在煤油中的，那么我就可以順勢提出問題：為什么要把鈉存放在煤油中呢？為什么不能把它暴露在空氣中或存放在水中呢？（2）猜想與假設(shè)：學(xué)生會想到也許金屬鈉會與氧氣或水發(fā)生反應(yīng)（3）實驗驗證：此時就可引導(dǎo)學(xué)生來做實驗31，實驗32，及實驗33，在學(xué)生實驗前我會提醒學(xué)生實驗中的注意點。經(jīng)過探究原因讓學(xué)生明白：正是由于氧化膜的存在使得性質(zhì)活潑的鋁成為一種廣泛應(yīng)用的材料。不僅使重點變?yōu)閷W(xué)生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。硬度不同,相互刻畫等【設(shè)問】那么, 能不能使用化學(xué)方法鑒別呢？要想解決這個問題，我們要先來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。金即使在高溫時也不與氧氣反應(yīng),從而我們可以得出這樣的結(jié)論: 鎂鋁、鐵銅、金的活動性依次減弱 【投影】聯(lián)系生活，鐵制品易生銹，鋁制品卻不易生銹【提問】鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑,為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?閱讀教材,回答問題。知識與技能、鋁等金屬在不同條件下與氧氣反應(yīng)，能判斷反應(yīng)產(chǎn)物，會描述實驗現(xiàn)象。Cu與氧氣反應(yīng)條件 _________________，方程式___________，現(xiàn)象____________________。比如，未打磨的鋁片與打磨的鋁片分別插入硫酸銅溶液中，現(xiàn)象不同。疑惑學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的劇烈程度、產(chǎn)物及條件的差異后，學(xué)生再進(jìn)行與金屬活動性順序表所對應(yīng)的理論知識的建構(gòu)與總結(jié)時，認(rèn)知與理解上會出現(xiàn)較大的困難，如“為什么鈉能形成過氧化物而鋁不能？”，“為什么氧化鋁薄膜致密而鐵銹不致密？”等，本次教學(xué)還顯得突破不夠。運(yùn)用金屬活動順序表判斷金屬的置換反應(yīng)能否發(fā)生，化學(xué)方程式的書寫（尤其含亞鐵的）。請一位同學(xué)上黑板書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式。銅活動性較弱，被腐蝕的程度比較輕。下面，我們就通過實驗來比較鎂、鋅、鐵、銅的活動性。鎂反應(yīng)最劇烈，其次是鋅，然后是鐵。（當(dāng)學(xué)生提出用Ag與硫酸銅溶液反應(yīng)，不可否認(rèn)方案的合理性，若有條件，教師應(yīng)事先作好準(zhǔn)備）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。(5)對問題的分析能力。(引導(dǎo)學(xué)生通過回憶復(fù)習(xí)、討論等形式列舉初中化學(xué)所學(xué)的金屬與氧氣反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)、金屬與一些鹽溶液的反應(yīng)以及金屬活動性順序等知識，并結(jié)合生活中所觀察到的現(xiàn)象展開討論。觀察有什么現(xiàn)象。［實驗探究］由剛才的實驗我們可知，Na2O2可與H2O和CO2發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們反應(yīng)后的生成物是什么?把水滴入盛有Na2O2的試管中，檢驗生成的氣體，并在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞試液。思考：(1)呼吸面具中常用Na2O2來做供氧劑，說明理由。五、教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)重點是Na、Al與O2的特殊性及應(yīng)用；教學(xué)難點為Na2O2與H2O、CO2反應(yīng)的本質(zhì)；難點突破的方法可以從Na2O2中元素的價態(tài)分析，Na2O2與H2O、CO2反應(yīng)時，電子轉(zhuǎn)移情況(H2O對比)，將是化解難點的妙方?；顫娊饘倌芘c酸反應(yīng)，那么活潑金屬能否與水反應(yīng)呢？ ［板書］學(xué)生實驗探究：(1)Na和燒杯里的水作用(引導(dǎo)學(xué)生觀察、并描述現(xiàn)象)，反應(yīng)劇烈，鈉浮在水面上，熔成小球，迅速游動，嘶嘶作響。寫出反應(yīng)方程式。金屬活動順序KcaNaMgAlZnFeSnPbHCuHgAgPtAu(1)金屬原子失電子能力強(qiáng)弱(2)金屬離子結(jié)合電子的能力弱強(qiáng)(3)跟氧的作用 常溫易被氧化 常溫干燥空氣中不易被氧化(4)加熱時能被氧化(5)跟水的作用： 常溫能置換水中的氫、在加熱或跟水蒸氣反應(yīng)時能置換水中的氫(6)跟酸的作用：能把氫從酸(如鹽酸或稀硫酸)中置換出來。