【正文】 答“蜻蜓半空展翅飛” 師指“蚪”，生答“蝌蚪池中游得歡” ??聯(lián)系生活和運用想象識記生字師：除了蟲字旁的生字寶寶，本課還有這三個生字，同學們有什么好辦法記住這3個生字嗎？（卡片出示：展翅、運食糧、結網(wǎng)）請先說給同桌聽。青字加蟲字旁就是蜻。生2：“螞蟻”的“螞”也是。三、學習生字。生1：我知道這些小動物對人類都有利，有幫助。生3：螞蟻背著糧食，準備把它們運回洞里。教學過程：一、音樂欣賞，談話導入。：引導學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，認識并了解夏天一些動物的生活習性，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，有觀察小動物的興趣。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎？4．師生合作讀。小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧?。ㄋ模z查識字效果。（二）課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來?！康诙鹤R字4教學設計識字4教學設計孔凡棣教學目標1．認識“蜻蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網(wǎng)”字，引使學生有主動識字的愿望。（2）美觀：田字格中的位置、大小、結構勻稱等。（老師也認為這兩個字很難寫，讓我們一起來看看它們的寫法。（你們想不想讀？）嘗試背誦。原來每個人都有長處和短處，那你的優(yōu)點和缺點是什么呢？你應該向誰學習？（總結：正所謂：“尺有所短、寸有所長，只要大家互相學習，就能取長補短、相得益彰。每組讀兩遍。只有弄懂了成語的意思，我們才能更加有滋有味地讀好成語，順利通過第二關。（它們又跑回了成語中，看誰能把成語又準確、又通順。你想看看嗎？古人先根據(jù)“豹子”的外貌特征將它的樣子描繪出來，瞧它的血盆大嘴、鋒利的爪子，身上的斑點，活像一只金錢豹。圖片幫助理解“渠”的意思。（3）去掉拼音帽子你還能讀準嗎？（出示九個生字，生讀一遍，各種形式讀，如男生讀、第一組讀等?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)我主要通過看圖和文字，引導學生復習曾經(jīng)學過的成語，讓學生對成語有初步的印象，同時用“闖關”的游戲形式，激發(fā)學生的學習興趣，帶領他們向成語王國出發(fā)。能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。同時，針對學生難以理解的成語，我將采用多種策略，如朗讀成語，積累語言；觀看圖片，揣測詞意；欣賞動畫，懂得道理；補充成語，熱愛漢語等突破本課的難點。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。會寫8個字。準備生字卡片和詞語卡片。學生自由讀。（1）生交流，師巡視。（你的課外知識真豐富。師：我們用連成字串的方法記字也很棒。）師總結：同學們讀得真好，所有的生字都讀準了音、認清了形、理解了意思，祝賀同學們順利闖過了第一關。指導生讀此組成語?？磮D片猜成語。女生讀。對成語的理解是個難題，于是我讓學生抓住每組中一個簡單的成語，通過講故事、看圖片、賞視頻等形式，來起到以點帶面的作用，將整組成語的內(nèi)涵解析出來。描紅，寫字。恭喜大家連闖三關，成語王國的大門已經(jīng)向我們敞開了。4．了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。2．去掉拼音認讀詞語。三、學習兒歌，感受快樂師：看你們寫得這么認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢？（一）讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。四、教學方法：在選擇教學方法時，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，以電腦課件輔助教學，我選擇了閱讀法、表演法、指導法、自主合作探究法等切實有效地方法，提高學生的學習興趣，提高課堂效率?！窟^渡：大自然是美妙神奇的，流水聲、風聲、雨聲，各種小動物的叫聲匯成了一首美妙動聽的音樂，讓我們一起走進大自然，走進夏天，朗讀描寫夏天的詩歌，去看看夏天可愛小動物吧。）【設計意圖：讓學生練習把話說完整說具體說生動，訓練學生的口語表達能力，為以后的寫話練習打好基礎】看，可愛的小動物們都跑出來了。生4：蜘蛛的絲是從腹部吐出來的。（1）運用形聲字構字規(guī)律識記生字（課件出示：帶有蟲字旁的生字詞）師：大家仔細地看看這些生字寶寶，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導發(fā)現(xiàn)形旁生1：這些字都是小動物的名字?！驹O計意圖：本課所學的生字大多數(shù)是形聲字，讓學生了解形聲字的構字規(guī)律，形聲字是由兩部份組成：形旁(又稱“義符”)和聲旁(又稱“音符”).形旁是表示字的意思或類屬,聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。③做游戲猜字謎的識字方法。生3：畫一個網(wǎng)，讓孩子根據(jù)形猜字。做好了準備嗎？ 師：蜻蜓?? 男生：半空?? 女生：展翅飛 師：蝴蝶??（2）、師：現(xiàn)在我們換一換，男同學問，女同學說地點，老師來說活動。生2：青蛙田里捉害蟲。了解夏天各種動物的生活習性，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。五、課前準備：六、教學時間：七、教學過程：第一課時課時目標：認識14個生字，讀準字音。老師請出一個小動物（即拿起一張動物圖片），請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片，比比誰找得又快又好。（朗讀交流，相互促進）評選小擂主。我記得在他們讀完的時候，我曾經(jīng)問過他們：你們喜歡這些小動物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。朗讀課文，以誦讀為主，在誦讀中感悟成語的韻律感。借助本課引導學生進一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，學會理解和使用成語。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（熟字換偏旁；看拼音識字；聽讀識字；查字典等）（指名說方法）２、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音?？吹綕M籃子的果子，老師真高興??！我還特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看?。ㄕn件出示“我會讀”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）讓我們一起來說出它們的名字吧！（齊讀詞語）教師小結：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。二、理解成語的意思 （1）互相交流集資所查的資料，說說成語的意思?！扒摇⒐ぁ钡摹皺M”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜。有的成語還有一個有趣的小故事呢？你聽過哪個成語故事呢？愿意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）假如學生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎？設計意圖：這樣的設計不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地激發(fā)了學生的學習熱情。出自《韓愈比喻被眼前細小的事物蒙蔽，看不到事物的本質(zhì)或全體。這是個寓言故事，說明不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結果反而把事情弄