【正文】 詩句中的意思，說出詩句的意思。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。鞏固師：我們再來領略一下廬山的風光。）生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）三、講解初讀古詩，認識生字。]板書設計題西林壁看景橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。]九、默寫古詩引導學生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字，同時指導學生將這些字書寫到黑板上的田字格里。]七、個性誦讀，表達美教師語言激勵，引導學生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？學生自由練習朗讀，組內(nèi)交流體會。針對學生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。]五、分組自學，理解美根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。今天老師還要和大家一起學習一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》?！锿ㄟ^對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。（1你認為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。此山：這廬山。遠近高低：從遠處、近處、高處、低處看。西林：江西廬山上的西林寺。，默寫《題西林壁》。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。學生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？生：從多角度看，就能看清廬山真面目。（生自學，師隨機指導）師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的題西林壁教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？生：怎樣才能看清廬山真面目呢？師：請剛才畫畫的同學把你的畫展示出來，這是六個角度看廬山，老師請教大家：蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎？生：他只選了六個有代表性的角度。師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受?！吧礁F水復疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?！窘虒W難點】體會含有人生哲理的詩句。：（見附錄）[橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。“真”“只”要讀作重音。教學流程：（課前組織學生分組賽詩）一、創(chuàng)設情境，導入課題。結(jié)合書下注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。]四、初讀課文，感知美師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。最后齊聲吟誦。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理?？梢詫懰脑姟⒃~、散文，也可以收集他的軼聞趣事。二、導入引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。組織學生交流學習成果。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。這首古詩是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在熟讀的基礎上背誦、默寫。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。五、教學資源供教師使用的資源：誦讀配樂；自制ppt課件；網(wǎng)絡下載flash課件。老師這有一段介紹（播放作者簡介課件），誰愿意來為我們讀一下。（一些問題我們理解完題目你就能知道，還有些問題要等我們學完全詩，我相信你會找到答案）師解釋。）抓字眼，明詩意（1）（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。）多誦讀，悟詩情多誦讀（配樂）：（1）師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。”這首千古名句蘊含的道理吧。最后讓我們帶著感情，帶著對詩句的理解，齊讀全詩。（課件出示精美的廬山風光圖片）師：同學們，看了這么多廬山的景色，誰來說一說你的感受？ 生：（3名）師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里年語花香，這里流泉飛瀑，吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》（板書）師：書寫課題，題西林壁（齊讀課題）師：同學們，我們已經(jīng)學習過很多古詩，那么誰來說一說學習古詩的方法？（解詩題，知背景，知詩人，讀詩句，解詩意，悟詩情，背詩篇）師：同學們對于古詩方法的掌握可真準確，今天我們就按照剛剛同學們說的方法來學習古詩《題西林壁》 三．交流資料師：課前老師布置大家收集有關(guān)題西林壁這首古詩的資料，誰愿意把你的資料和大家交流一下。師：我們再一起讀一讀。（指名讀）師：剛才我們講的橫、側(cè)、遠近高低總的來說是按什么順序看。生：我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。師：那你能不能也有感情的讀一讀呢？所謂熟讀成誦，相信同學們讀了這么多遍一定能背下來了，給你們一分鐘時間，背一背這首古詩。師：你真是個會讀書的孩子?！稄] 山 詩》 朱元璋廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。（課件播放廬山圖片）師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。他一生坎坷，屢遭貶謫。④廬山——在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。嶺 ：連綿起伏峰：俊俏挺拔6．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有這么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）7．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。但張老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看 的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。師：你真是個很有想象力的孩子。生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么?生：看待事物要全面。總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。學生配樂