【正文】 教學設(shè)計中去，所以我感覺對教材的理解還是有“吃不透”的現(xiàn)象。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。課堂上和學生互動自然，和諧。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。不足：從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。課后第一題是為了培養(yǎng)學生在課文中找出相關(guān)信息的能力而設(shè)計的，這也是部編版新教材的新要求，本課只是初步了解，后面還將進一步學習。因此，根據(jù)教材、學生的特點，在設(shè)計本課教學時我以閱讀教學為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀能力。是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、充滿童趣的小詩。3．不足之處：從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富了教學內(nèi)容。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯(lián)系起來，比如逗號像豆芽，句號像旺仔小饅頭和面包圈，省略號像紐扣在排隊等等，對于青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。是否該把難點分散，在第二個課時中再學習幾個生字，而不要千篇一律地在一節(jié)課呈現(xiàn)。識字是低年級孩子學習的重點，也是難點。三、不足之處雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：學習標點符號就是為了能夠讓學生很好的地認識并運用標點，教學環(huán)節(jié)中缺少標點的實踐環(huán)節(jié)，如：這一段落中有幾句話？四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：進行完識字、朗讀任務(wù)后，最后檢測所學，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，問這一段共有幾句話，并標序號。用這種方式引導學生認識到逗號、句號、省略號的樣子。朗讀指導。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。3．不足之處：從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富了教學內(nèi)容。當然一節(jié)課有得有失，我覺得陳老師在導入環(huán)節(jié)可以利用課前播放的兒歌《快樂的小青蛙》直接導入，可以節(jié)省一些時間。集中識字時，運用比較法認識了“雨”和“點”的四個點的不同寫法；運用偏旁識字不僅鞏固了以前認識的偏旁，又通過偏旁認識了新字?！鄙险n伊始，陳老師通過猜詩、背詩，認識了題目中的“詩”字。所以開始的時候我說青蛙要開演唱會，誰來學青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發(fā)散了的思維，同學們用各種強調(diào)讀出了青蛙的叫聲，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。：抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。第二篇：青蛙寫詩教學反思青蛙寫詩教學反思青蛙寫詩教學反思1《青蛙寫詩》一文內(nèi)容富有童趣，充滿想象，為教師創(chuàng)造性教學留下了廣闊的空間。作為教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分適合一年級學生的認知特點。青蛙寫詩教學反思2我們都知道教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，我們教學的時候都是先設(shè)定了教學目標，然后為實現(xiàn)目標選擇有針對性的教學策略。這四個目標包括了識字、讀文、運用、理解四個方面，全面清楚。再講到“一串”時，我說同學們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學們說想，我說那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什么呢？我只要一串的東西，結(jié)果同學們興致盎然，送老師一串項鏈，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習了說話，達成了目標。這樣設(shè)計非常巧妙，新穎有創(chuàng)意。這樣設(shè)計處理不僅突出重點，而且突破難點，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。青蛙寫詩教學反思4《青蛙寫詩》這篇課文以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效地鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩的興趣。如：“點、當”“過、給”，這樣分類朗讀易幫助學生區(qū)分。最后一小節(jié)，教師放手，學生組內(nèi)合作，進行個性化朗讀，組與組之間評一評誰讀得好。用找一找、畫一畫，然后再全班交流。正確規(guī)范書寫“下、個”等4個字?！肚嗤軐懺姟芬徽n是第六單元的一首詩歌，要求認識的字有11個之多。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。青蛙寫詩教學反思8《青蛙寫詩》這篇課文以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效地鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下了廣闊的空間。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。經(jīng)驗少，遇到問題時沒能及時的解決問題。和學生互動自然，和諧?？傊?，教學是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內(nèi)容。識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望?；貞浬险n的過程，因為這是第三次講這節(jié)課了，所以我對這節(jié)課很熟了，在教學時每一個環(huán)節(jié)我都感覺進行的很順利：由于是在給自己班的學生講課我感覺很輕松自然，和他們交流互動很愉快順暢。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，本課教學設(shè)計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結(jié)合。例如：在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創(chuàng)設(shè)情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的形狀，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領(lǐng)頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，學生自然認清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進而認識一串帶有四點底的字。在以后的教學中，要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。這樣設(shè)計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。在學生幫助青蛙修青蛙最初寫的那首詩時，有兩個學生讀出了詩中的停頓，與課文中加了標點的詩完全一致，這時如果我能及時加以引導“你還能有其他的改法嗎？”，這樣就能更深入地激發(fā)學生的求異思維，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出更多的改法，從而更深刻地體會到標點符號的不同用法，使學生的創(chuàng)造力充分得以體現(xiàn)，而不僅僅是使學生的思維停留在固有的一種形式上。識字與學文還沒有完全融為一體，后半部分的學習與課文有脫節(jié)現(xiàn)象?！肚嗤軐懺姟方虒W反思2我們都知道教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，我們教學的時候都是先設(shè)定了教學目標，然后為實現(xiàn)目標選擇有針對性的教學策略。這四個目標包括了識字、讀文、運用、理解四個方面，全面清楚。再講到“一串”時，我說同學們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學們說想，我說那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什么呢？我只要一串的東西，結(jié)果同學們興致盎然，送老師一串項鏈，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習了說話，達成了目標。開展一年級閱讀教學要關(guān)注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排得少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。1．教學效果：依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課的教學設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。課堂上尊重每一個學生，盡力體現(xiàn)教師的愛，以情感人，使每一個學生都有說的機會；，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望；，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，讓學生學得生動活潑，讀得有感情。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人?！肚嗤軐懺姟方虒W反思6《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。在進行教學設(shè)計時，教師要充分把握這一特點，設(shè)計符合學生興趣的課程，學生學習興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。這樣設(shè)計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。那么選定了教學目標之后，我們怎么設(shè)置有效的問題，圍繞問題達到教學目標呢？作為低段語文老師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學生的注意力，更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道。一節(jié)課緊緊圍繞訓練點，扎實有效?！肚嗤軐懺姟方虒W反思911月28日，聆聽了陳xx老師執(zhí)教的一年級的《青蛙寫詩》一課。不僅復習鞏固了學過的古詩，同時還訓練了學生的觀察力和語言表達能力。示范讀具有指導性。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間?！肚嗤軐懺姟方虒W反思11《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。借助具體事物認識逗號和句號。本課有4個要求書寫的字，課前預習環(huán)節(jié)學生掌握了字音，課上指導學生書寫規(guī)范，重點引導豎這個筆畫，教師示范完后，走下講臺，針對性地指導，因此學生字寫得規(guī)范認真。學習第二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達同一個意思可以有不同的表達方式，接下來，讓學生根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。如在學習二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達，去文中找關(guān)鍵詞，引導學生朗讀想象，通過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。在和學生共同學習過程中我努力的去關(guān)注每一個孩子，通過觀察他們的面目表情來判斷他們對知識的掌握的程度。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。為了讓本課的生字教學有所側(cè)重，扎實高效，我采用了隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式進行教學。在識字教學任務(wù)完成后，我安排了鞏固識字這一環(huán)節(jié)，先讓學生看著板書，自己認讀生字，給每一個學生一個重新溫習的過程，然后選小老師領(lǐng)讀生字，以生帶生，積極參與。對于這個學生的回答自己應(yīng)該給予肯定：“你說了一個非常好的詞語！你能用一串什么來說一說其他的詞語嗎？”這樣就不會打消孩子的積極性了。尤其是導語部分，正所謂“好的開頭是成功地一半。在教學過程中，我采用了生動、活潑、探究、思考、訓練等方法，讓學生自主探究，小組合作，使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文教學實踐能力。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶”或“小客人”，讓學生有一種親切感。依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。通過一年級課堂實踐，發(fā)現(xiàn)我們堅持圍繞目標設(shè)置有趣的問題，對有效達成教學目標特別有效。首先，我采用分散識字與集中識字相結(jié)合，設(shè)置問題圍繞識字方法的引導和寫字是你要提醒大家什么？比如教寫“雨”字，先觀察結(jié)構(gòu)筆畫，然后問，要寫好這個字，我們要提醒大家注意什么？提示四點的位置，框的大小，大家仔細觀察發(fā)言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長，左框略小右框大”，接著閉上眼睛書空，反饋?！肚嗤軐懺姟肥情L春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環(huán)節(jié)過