【正文】 壞；各諸侯國控制更多土地和人民。（3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。（2）(皇權(quán)之上，皇帝地位不可僭越。如王國維《秦郡考》考證共有48郡，譚其驤《秦郡新考》推定為46郡。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會對這一制度有更多、更全面的了解。以直觀、形象的方式幫助學(xué)生理解艱澀、枯燥的歷史知識。拓展對秦朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一原因的分析。教學(xué) 準(zhǔn)備（1）備教材、備學(xué)生；（2）收集文字、圖片等教學(xué)素材；（3）編寫教學(xué)設(shè)計、教案、制作多媒體課件。本課以封建專制主義中央集權(quán)制度的創(chuàng)立及其影響為中心講述秦朝政治制度史。沒有完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，存有嚴(yán)重的失誤。）七、課堂小結(jié)亮出本課知識結(jié)構(gòu)圖（板書）總結(jié)本課主要內(nèi)容。封建專制主義中央集權(quán)制度包括專制主義和中央集權(quán)制兩個概念。回答：？ ？為什么? 師生交流，得出答案。請立諸子，唯上幸許。三、中央官制展示中央官制的結(jié)構(gòu)示意圖，教師講解。至秦代，則是“天子獨(dú)以印稱璽，又獨(dú)以玉，群臣莫敢用”。因此，臣等愿“昧死上尊號”，請王為“泰皇”。（三）情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)維護(hù)國家統(tǒng)一的愛國主義情感； ，既是鞏固統(tǒng)一的需要，也是鞏固封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。高一學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，需要區(qū)別對待，提出不同層面的學(xué)習(xí)要求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。其“功”主要表現(xiàn)在：（1）結(jié)束長期分裂和混戰(zhàn)局面，奠定了我國統(tǒng)一的多民族國家的基礎(chǔ)，推動了以華夏族為主體的中華民族形成。此外，通過提供材料和圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，著重探究了“中央集權(quán)制度的形成”“中央集權(quán)制度產(chǎn)生的影響”等問題，效果較好?！睋?jù)此，你認(rèn)為秦始皇能在中國歷史上有如此地位，最主要是因?yàn)樗ǎ? “德高三皇，功過五帝”，他與三皇五帝的本質(zhì)區(qū)別是（），他是奴隸制的國王 ，他是封建制的皇帝，他是統(tǒng)一政權(quán)的君主 （）《封建論》中評價秦始皇廢封建、行郡縣說：“其為制，公之大者也┅┅公天下之端自始皇。，設(shè)置具有探究性的問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響 ：皇帝專權(quán)——激化了階級矛盾——爆發(fā)農(nóng)民起義——秦朝土崩瓦解，隨著君主專制的強(qiáng)化，封建社會后期消極作用越來越占主導(dǎo)地位。③皇帝制的特點(diǎn)：a.——權(quán)利不可轉(zhuǎn)移 b.——地位不可僭越2．中央官制的建立：三公九卿制 官 職 職 權(quán)中心影 響 丞 相 御史大夫 太 尉：郡縣制 ①實(shí)施：秦統(tǒng)一后，采納了______的建議，在全國范圍內(nèi)推行郡縣制，把全國劃分為_________郡，由 直轄，郡下設(shè)縣。③秦國經(jīng)過，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力日益增強(qiáng)。②秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度，鞏固了國家的統(tǒng)一，有利于封建經(jīng)濟(jì)和文化的進(jìn)一步發(fā)展。②閱讀法、討論法、繪制示意圖法 ③評價人物和事件的方法：（3）情感、態(tài)度與價值觀：①秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)稱雄的分裂局面，為我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展的要求和人民的愿望，大一統(tǒng)思想從此深入人心。②人民渴望統(tǒng)一。軍隊(duì)的調(diào)動以_________為憑據(jù)，并由_________控制、發(fā)給。②對后世：奠定了中國 的基本格局，為歷代王朝所，且不斷。期望學(xué)生在研習(xí)歷史材料的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識到歷史材料是認(rèn)識歷史的重要途徑，牢固樹立“論從史出”的意識?！眷柟掏卣埂恳?、選擇題《秦政記》中說：“雖四三皇、六五帝，曾不足比隆也。三、教學(xué)反思本課圍繞著秦朝中央集權(quán)制度的形成這個中心問題，對教材進(jìn)行了整合，從三個方面引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，易于形成知識體系，從總體上把握該問題。秦始皇有功亦有過，功大于過。二、學(xué)情分析學(xué)生需要從中學(xué)習(xí)到秦統(tǒng)一的歷史史事，同時分析秦朝開創(chuàng)的皇帝制度和中央官制以及全國推行的郡縣制，從而認(rèn)識秦朝中央集權(quán)制度的形成。，掌握比較分析歷史問題的方法。群臣商議后向秦王建議說：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴”。春秋戰(zhàn)國時，卿大夫及地方官吏的印章均可稱璽。為維護(hù)龐大的帝國，秦始皇還建立了一套從中央到地方的比較完備的官制。四、郡縣制全面推行亮出資料：丞相綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以鎮(zhèn)之。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉!”遷尉議是。根據(jù)圖示解釋專制主義中央集權(quán)的內(nèi)涵。（若是來不及，可作為課后思考問題。課堂無聊，學(xué)生的積極性不高。秦朝存在的時間，雖然短暫，但它在中國歷史上具有承上啟下的重要地位，并且極具開創(chuàng)性。教學(xué) 手段情境體驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。閱讀、概括材料的主要信息。（2）中央官制，設(shè)計秦朝中央官制的結(jié)構(gòu)示意圖；，了解秦朝中央官制的基本情況根據(jù)示意圖理解秦朝中央官制的主要特點(diǎn)。秦朝雖然二世而亡，但秦朝形成的中央集權(quán)制度卻在此后兩千多年的歷史中，為中國歷代王朝所沿用，具體制度雖有所損益，但秦朝專制主義中央集權(quán)制度的基本政治理念：皇權(quán)至上、地方服從中央以及由此形成的“大一統(tǒng)”國家觀念等都深深的影響了中國歷史?！睘檫_(dá)到引文的效果，秦始皇采取的措施是（）A．確立至高無上的皇帝制B．設(shè)立丞相幫助皇帝處理全國政事 C．設(shè)立御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官 D．設(shè)立太尉負(fù)責(zé)管理全國軍務(wù)３．秦朝是我國歷史上第一個專制主義中央集權(quán)的封建國家，其采取的各項(xiàng)措施中最能體現(xiàn)“中央集權(quán)”含義的一項(xiàng)是()A．“天下之事無大小，皆決于上”B．“今海內(nèi)??一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之”C．“后世以計數(shù)，二世三世至于萬世??傳之無窮”D．“用商鞅之法，改帝王之制，廢井田，民得買賣”4關(guān)于秦朝設(shè)郡的數(shù)目，學(xué)術(shù)界有不同的看法?！谠斗饨ㄕ摗?）從秦王對其稱呼的選擇中，你能得出什么認(rèn)識？2）材料二所含的歷史信息，說明了什么？3)結(jié)合材料三指出秦始皇為什么要推行郡縣制？4）你如何評價“郡縣制代替分封制是歷史的進(jìn)步”？答案：D C B D C C（1）神話君權(quán)，體現(xiàn)了皇帝獨(dú)尊的威勢和地位。（2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。請同學(xué)們閱讀課本第一部分P8，教師進(jìn)行講解。③它促進(jìn)了中國社會的飛速發(fā)展。一指太昊伏羲氏、炎帝神農(nóng)氏、黃帝有熊氏“五帝”是指炎帝、黃帝、顓頊、堯和舜。左、右丞相為“百官之首”，輔佐皇帝處理全國政務(wù)；御史大夫是副丞相，掌管律令、圖籍，并負(fù)責(zé)監(jiān)察百官；太尉協(xié)助皇帝管理軍務(wù)?！緦W(xué)生同答】【教師總結(jié)】第一、它是以皇權(quán)為中心的中央行政體制； 第二、職、權(quán)、位相互配合，彼此牽制； 第三、臣議君決，減少失誤。⑴、郡縣制的由來和推行①由來：春秋戰(zhàn)國時期，一些諸侯國陸續(xù)在新兼并的地區(qū)設(shè)郡縣。郡守定期向丞相匯報工作。補(bǔ)充：疆域：形成中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，成為當(dāng)時的世界大