【正文】 情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。立，共五筆。通過(guò)這一系列的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生明白：因?yàn)闊羲敔斢兄S多朋友，所以它一點(diǎn)兒也不孤單。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語(yǔ)言的音韻美，給人綿綿的溫暖和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。韻文分為四個(gè)自然段，首段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫(xiě)信而且非常愿意寫(xiě)。后面三段分別述說(shuō)我都寫(xiě)了哪些信，為什么要寫(xiě)這些信。四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。小松鼠的確把他當(dāng)做了“一根樹(shù)干”。第二句“天上的??地上的??水里的??他都喜歡”概括講了達(dá)爾文對(duì)所有的動(dòng)物都喜歡，喜歡的范圍很廣。四、建議本課時(shí)教學(xué)兩課時(shí)?！拔摇辈粣?ài)的是爸爸的獵槍?zhuān)拔摇毕Ｍ职窒駩?ài)“我”一樣去愛(ài)小動(dòng)物。《爸爸，你知道嗎》教學(xué)建議一、朗讀課文。在用心讀書(shū)的基礎(chǔ)上，可結(jié)合課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“我”洋溢在臉上的微笑和內(nèi)心深處親近自然、關(guān)愛(ài)生靈的美好感情?！都饧獾牟菝薄方虒W(xué)建議一、初讀課文。愛(ài)，上中下結(jié)構(gòu)，爪部。在朗讀中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“山間田野長(zhǎng)滿(mǎn)綠樹(shù)，城市鄉(xiāng)村開(kāi)遍鮮花”所展示的優(yōu)美意境，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美、對(duì)仗美。黃，上中下結(jié)構(gòu)，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫(huà)的占格位置，盡量把上中下三部分寫(xiě)緊湊。對(duì)于學(xué)生的圖畫(huà)，教師不要作過(guò)多限定，可以講一講所畫(huà)的內(nèi)容，也可以給學(xué)生的畫(huà)兒在墻報(bào)上張貼出來(lái)，題目可以叫“我們眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由學(xué)生自己定題目。再讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？在學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)指名讀、分角色朗讀、表演等形式，進(jìn)一步讓學(xué)生感知春天的美?？臁⒌?、們，均為左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)都要求左窄右寬。在教學(xué)中要特別注意朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感而讀，通過(guò)朗讀來(lái)感情課文的意境，通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受和理解。在讀的過(guò)程 中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)把字音讀準(zhǔn)確，然后逐步達(dá)到逐個(gè)認(rèn)讀生字，同時(shí)使學(xué)生初步整體感知課文。誰(shuí)，左中右結(jié)構(gòu)，右邊的是四橫，不要寫(xiě)成“主”。如： 誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。詩(shī)歌由三節(jié)組成。吹，左右結(jié)構(gòu)，口部。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺是主筆，要長(zhǎng)至托住“卜”部件。兩個(gè)“一”字中，后一個(gè)“一”是一次的意思?！半x離原上草”：離離，野草茂盛的樣子。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)調(diào)和停頓，在反復(fù)誦讀中達(dá)到背誦。這句詩(shī)講，春天的夜里睡得好香，不知不覺(jué)天就亮了。五、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。指導(dǎo)寫(xiě)正確：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中記住字形，在此基礎(chǔ)上，教師再加以科學(xué)點(diǎn)撥。二、理解課文。告、臺(tái)，都是上下結(jié)構(gòu)，在田字格中上、下部分占位各一半。文中的詞句比較簡(jiǎn)單，教師不必過(guò)多講解。待所有學(xué)生均運(yùn)用自己的心力，通過(guò)自己的努力真正讀熟之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，以使全體學(xué)生均能有所收獲。橫在橫中線(xiàn)上，豎在豎中線(xiàn)稍右，這樣寫(xiě)出的“斗”字才穩(wěn)。結(jié)合課后兩個(gè)小朋友的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)祖國(guó)還有哪些感興趣的問(wèn)題，如何去解決。三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。由于本課需要認(rèn)讀的生字較多，也可以讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出生字。3．正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。3．根據(jù)事情發(fā)展的順序，快速默讀2分鐘，給課文分段。也可以從課外閱讀的書(shū)報(bào)中選擇內(nèi)容，還可以自己向家長(zhǎng)、老師提心愿為內(nèi)容。⑤（）今后我國(guó)實(shí)現(xiàn)了四個(gè)現(xiàn)代化，（）決不做超級(jí)大國(guó)。（1）自由讀題，并試填關(guān)聯(lián)詞。n l225。（1）明確題意，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，注意ai與an發(fā)音區(qū)別。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：快速默坊，正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立正確地給短文分段寫(xiě)段意，回答總理問(wèn)題。第（1）題是對(duì)內(nèi)容的理解。第2題說(shuō)出四組反義詞的大致意思，并能用“大公無(wú)私”、“異口同聲”造句。一切的教學(xué)設(shè)計(jì)和教材分析都是為教師如何更好地教學(xué)提供有價(jià)值的可供參考的信息，因此，在教材分析過(guò)程中，我也通過(guò)查閱一系列資料和閱讀一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的教學(xué)建議，對(duì)自己以后走進(jìn)教育行業(yè)提出一些可實(shí)施的要求，希望這些要求可以督促我每天向自己的夢(mèng)想邁進(jìn)。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，首先要做到的是啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有關(guān)溶液的計(jì)算對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)生增加了難度，一方面教師要把握好深廣度，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)透且不至于產(chǎn)生迷思，對(duì)學(xué)生的要求則是要掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算公式。即課標(biāo)與教材的一致性（包括對(duì)應(yīng)性和適切性）、知識(shí)體系、知識(shí)呈現(xiàn)、知識(shí)組織、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、探究設(shè)計(jì)、欄目設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)、STS維度、化學(xué)史等維度。從教材內(nèi)容分析，第九單元《溶液》的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有密切聯(lián)系，分三個(gè)課題。本單元的教學(xué)內(nèi)容除了正文外，在“資料”、“拓展性課題”等欄目中還補(bǔ)充了一些內(nèi)容，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。在教學(xué)中，我能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。其次，一系列的教材內(nèi)容分析表明，教材中的創(chuàng)造性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)占據(jù)大部分篇幅，可見(jiàn)其重要性。結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第4題是寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。二、教學(xué)目標(biāo)1．分清ai與an韻母的不同，讀準(zhǔn)音近字，理解反義詞的不同意思，能用“大公無(wú)私、異口同聲”寫(xiě)句子。二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。臺(tái)風(fēng) 歪風(fēng) 耐心t225。n蘭花 看門(mén) 含淚2．指導(dǎo)第2題（1）讀題，明確題目的兩個(gè)要求。（3）出示燈片，鞏固練習(xí)。⑧我們（）要學(xué)好文化，（）要學(xué)會(huì)做人。第2課時(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練快速默讀，正確領(lǐng)會(huì)《杏兒熟了》的意思，獨(dú)立地分段、寫(xiě)段意并回答問(wèn)題。獨(dú)立思索——同桌互說(shuō)互補(bǔ)——試寫(xiě)段意——匯報(bào)交流——修改訂正。而長(zhǎng)江、黃河則橫貫祖國(guó)，把祖國(guó)的高山大海連接起來(lái)，充分展現(xiàn)出我們祖國(guó)幅員遼闊、山河壯麗的畫(huà)卷。課文中出現(xiàn)的生字均要求會(huì)認(rèn)或會(huì)寫(xiě)。接下來(lái)的四行，重點(diǎn)詞語(yǔ)“還”、“已”，突出了在同一時(shí)間東西兩地不同的景色。本文會(huì)寫(xiě)生字中有四個(gè)是獨(dú)體字，其中“已”與“己”可以比較記憶，“廣”與“廠”可以比較記憶，“米”與“木”可以比較記憶。六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。捎到／阿里山，捎到／日月潭，問(wèn)候／小同胞，告訴／小伙伴： “我們／舉辦／夏令營(yíng)，大家／一起／來(lái)聯(lián)歡?！段覑?ài)大山我愛(ài)家》教學(xué)建議一、朗讀課文。三、向生活延伸。第五筆的斜鉤要和第三筆的豎鉤合諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)，“我”即活脫脫地傳神了。2．初讀古詩(shī)，先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再出示去掉拼音的古詩(shī)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。這句詩(shī)講，到處都能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在歌唱。二、采用學(xué)習(xí)《春曉》的方法，以小組合作的方式，自學(xué)《離離原上草》，教師相機(jī)點(diǎn)撥。“一歲一枯榮”：歲，年?！按猴L(fēng)吹又生”：生，生長(zhǎng)。部首為“小”，但“小”在上，豎無(wú)鉤?！讹L(fēng)》教學(xué)建議一、導(dǎo)入新課。關(guān)于這幾句的意思，教師不要用一種解釋限制住學(xué)生的思維。但是長(zhǎng)發(fā)飄飛的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)玩耍了。點(diǎn)，新出現(xiàn)部首“灬”（四點(diǎn)底），書(shū)寫(xiě)時(shí)四點(diǎn)底占位要寬，能托住上面的部件。體會(huì)春天帶給自己的感受。三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。四、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。對(duì)涉世未深的孩子來(lái)說(shuō)，面對(duì)千姿百態(tài)的大自然，他們會(huì)和小動(dòng)物一樣產(chǎn)生許多奇異、美好的想法。輕，左右結(jié)構(gòu)，車(chē)部，共九筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。在對(duì)全文內(nèi)容理解之后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展想象：我們還能為大自然做哪些事情？大自然又會(huì)給我們哪些美的回答呢？學(xué)生尋求答案的過(guò)程可以自己思考，可以小組討論，還可以與綜合實(shí)踐結(jié)合，讓孩子們親身體驗(yàn)用辛勤的勞動(dòng)和樸實(shí)愛(ài)心換來(lái)大自然“美的回答”后的喜悅與成功。長(zhǎng)，獨(dú)體字，共四筆。特別是個(gè)別長(zhǎng)句子的朗讀，教師要給予適當(dāng)?shù)氖痉?，以便使學(xué)生能正確停頓和斷句，建立正確良好的語(yǔ)感基礎(chǔ)。五、分析字形。本課也不例外。三、分析字形，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。還要引導(dǎo)學(xué)生把題目與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考：這篇課文主要講了達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生了什么事？使學(xué)生理解課題，從整體上了解課文的大意。先理解“仔細(xì)觀察”的意思，再思考：達(dá)爾文為什么這 樣仔細(xì)觀察？把第一句中“又到樹(shù)林里去玩兒”和“幾只從未見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，理解達(dá)爾文不止一次來(lái)過(guò)這片樹(shù)林，每次都認(rèn)真觀察，所以才能發(fā)現(xiàn)“幾只從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)”。5．第五段也是課文的重點(diǎn)，只有一句話(huà)。蟲(chóng)，獨(dú)體字，共六筆。教材分析（二）機(jī)場(chǎng)路小學(xué)一年級(jí)劉潔霞本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以?xún)和赜械囊暯呛涂谖?，描述“我”與小鳥(niǎo)、花朵、大海、云、樹(shù)做朋友，并替它們寫(xiě)信的有趣故事。給人綿綿的溫暖和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。二、理解課文。用此種方式，一方面使讀書(shū)所得向?qū)W生的生活延展，另一方面也從語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的指導(dǎo)思想出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課文最后一句話(huà)有自己的理解——“您把別人當(dāng)做了朋友。第四篇：教材分析《給女兒的信》教案設(shè)計(jì)四平六中 張麗紅教材分析：本課在教材第114_119頁(yè)。青少年學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)愛(ài)情等問(wèn)題比較敏感，也比較感興趣?！綦y點(diǎn)1．準(zhǔn)確把握童話(huà)中的深刻含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀。教學(xué)過(guò)程(一)走進(jìn)文本上課之前，老師請(qǐng)大家看幾幅畫(huà)面。他出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《學(xué)生的精神世界》《》和《全國(guó)發(fā)展的人的培養(yǎng)問(wèn)題》。，字詞積累繁衍忐忑無(wú)與倫比怒不可遏佇立幢麥穗(1).文中說(shuō)，對(duì)于愛(ài)情，“每一個(gè)人對(duì)它的理解都不相同”，文中對(duì)愛(ài)情是如何認(rèn)識(shí)的？明確：文章闡述了四個(gè)含義。請(qǐng)學(xué)生思考他們發(fā)生了什么變化以及為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，這給我們以什么啟示。比如遇到這樣一種情況：媽媽的帳單小彼得是一個(gè)商人的兒子。正當(dāng)小彼得如愿以?xún)?，要把這筆錢(qián)收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)在餐盤(pán)旁邊還放著一份給他的帳單。４、在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。《故鄉(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來(lái)的。（課件展示）三、反饋展示，討論交流預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：１、討論課文的敘述的線(xiàn)索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。對(duì)比內(nèi)容：① 外貌：少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。中年閏土恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。４、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題？（閏土命運(yùn)研究）明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。１、同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？（讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。