【正文】 求一個數(shù)的近似數(shù)。生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù)，它表示大概有多少。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結合教學內(nèi)容，并編擬成科學的探究程序。還有，學生對小數(shù)不同數(shù)位的對應位置還不夠熟練，可能因為前幾節(jié)課剛講授完“統(tǒng)一單位”，沒有給他們好好進行小復習。整節(jié)課下來，我覺得比較成功的地方有以下幾點：第一，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義：保留一位小數(shù)就是精確到十位，省略十分位后面的尾數(shù)。把教材的例題作為次重點例2，讓學生看圖，想保留幾位小數(shù)就保留幾位小數(shù)，學生掌握了知識，也提高了興趣。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。生同桌互練。我們教師不能也不可能教給學生所有的知識，但是我們可以教給學生獲取知識的本領——學會學習，學會看書掌握知識。生一：≈1米師：你知道他是保留了幾位小數(shù)？生二：他是保留到整數(shù)的生三：這個數(shù)也表示精確到個位生四：≈生五：這個結果保留了一位小數(shù)生六：也是精確到十分位生七：≈生八：保留兩位小數(shù)又表示精確到百分位（二）師：今天我們學習的知識就在課本第73面。教師善于提出問題引導學生思考。點名匯報：保留整數(shù)，表示精確到個位，就要省略個位后面的數(shù)，要看十分位上的數(shù)。師：現(xiàn)在有兩種不同意見了。師：？把你的方法介紹給同學們吧。為了創(chuàng)設更好的教學情境，了解教材內(nèi)容體系，了解學生的興趣愛好，應選擇既貼近學生生活，又緊扣教材知識內(nèi)容的實際問題作為情境，這里從學生熟悉的“存錢得利息”生活情境中引入,在討論、說理的過程中，讓學生初步感知學“求小數(shù)的近似數(shù)”是生活所趨。師：你確實很會觀察。生二：我有不同意見。這一理念教師們都已知道，而家長們卻不是很清楚，在輔導孩子學習時經(jīng)常是脫離生活而紙上談兵。聯(lián)系生活實際，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。在鞏固環(huán)節(jié)，、精確到角分別是多少錢，這樣把學習求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應用與生活。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒?，F(xiàn)代科學日新月異，知識的海洋博大無比。我提出問題引導學生思考?！肚笮?shù)的近似數(shù)》教學反思11數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，我把學生的生活與數(shù)學學習結合起來，進入數(shù)學課堂，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的作用與意義，學會了用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。要注意保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。在教學過程中，學生的思維是活躍的，教學采用學生自主探究、合作交流的學習方式，鼓勵學生積極主動地參與探索新知的全過程。課堂也存在一些問題：一些基礎差的學生在求小數(shù)的近似數(shù)時卻還是遇到了一些困難。，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，結合教科書的主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。可見課堂的趣味性有待提高。學生呈現(xiàn)了2元，,立刻引起其他學生意見,這樣的表示不夠合理,當以元為單位時,心急的學生脫口而出:“?”,學生自己也 意識到了錯誤所在,“以元為單位,小數(shù)部分保留了幾位？”“省略的是哪一位后面的尾數(shù)，”“是舍還是進，看哪一位？”這連續(xù)的三個問題，幫助學生整理思考的過程。任務二的呈現(xiàn)稍顯難度，但這也是這堂課的亮點。在學生展示交流完畢，我又出示了數(shù)軸圖，精確程度的不同。讓學生總結出求近似數(shù)的方法。根據(jù)學習目標，結合課本內(nèi)容，我制定了兩個學習任務：1．探究求小數(shù)近似數(shù)的方法。新課程注重強調(diào)學生的主體地位?！熬毩暺摺钡?～8題。（）④在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0應該去掉。（2）取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應當保留，不能丟掉。想法1：。精確到百分位（1）獨立完成（2）組織交流。（3）說說求近似數(shù)的方法——四舍五入法。教學準備：小黑板教學過程：一、創(chuàng)設情景、揭示課題昨天老師到銀行辦事，聽見一位老爺爺和儲蓄員在爭論著。并引導學生總結和歸納求小數(shù)近似數(shù)的方法。第二：前面剛學過求一個小數(shù)的近似數(shù)，學生往往把求一個小數(shù)的近似數(shù)和把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)相混淆，錯把改寫當成了求一個小數(shù)的近似數(shù)。還有些同學甚至連環(huán)進位，讓他保留兩位小數(shù)，他就把千分位、百分位、十分位的數(shù)都往前進一了。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。針對以上情況，解決辦法：一方面給學生講清把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)和把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)方法相同，后者的改寫是移動小數(shù)點，其實前者也是移動小數(shù)點，只不過運用了我們后面所學的小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)點后面的零去掉了。又引導學生結合上一課所學知識將求出的整萬近似數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，并讓學生思考理解為何前面是“≈”而后面是用“=”：因為第一步求出的是近似數(shù)，要用“≈”，而后面是直接把這個近似數(shù)改寫成用“萬’作單位，沒有改就變它的大小，所以要用“=”。”激發(fā)學生探究問題的興趣，讓學生利用生活經(jīng)驗認識近似數(shù)，再通過班級人數(shù)這樣一個準確的數(shù)字與近似數(shù)對比，進一步增進學生對近似數(shù)的理解，認識到生活中常用近似數(shù)表示數(shù)的必要性，從而激發(fā)學生的學習興趣。在這節(jié)課中四舍五入法并不是教學的難點，難點在于理解“省略萬后面的尾數(shù)”這個具體要求上，這是因為以往經(jīng)驗沒有涉及“尾數(shù)”的概念，所以學生會產(chǎn)生理解上的不足。第二篇：《求小數(shù)的近似數(shù)》教學反思《求小數(shù)的近似數(shù)》教學反思身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《求小數(shù)的近似數(shù)》教學反思，希望能夠幫助到大家。教學從生活出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系。雖然求小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。但我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據(jù)四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。第三，多講多練，在不斷的重復練習過程中，讓學生自悟。教學難點：理解保留的小數(shù)位數(shù)越多，求出的近似值越精確。也可以說：1999年全國大約有小學生（萬）人。精確到十分位思考:精確到十分位就是要保留幾位小數(shù)？（1）學生獨立探索。百分位上9+1=10，滿十又要向前一位進一。精確到整數(shù)就要省略百分位后面的數(shù)，要看十分位上的數(shù)。（2）取一個數(shù)的近似數(shù)與把一個數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法的比較。說明：把王強身高精確到百分位，體重精確到個位，讓學生體會到實際應用中要根據(jù)需要來確定近似數(shù)的精確程度。在實際生活中，≈（）元5．小數(shù)的近似數(shù)在我們生活中應用非常廣泛，請同學們課余留心觀察，看什么地方有了小數(shù)近似數(shù)，下節(jié)課來大家交流。既尊重了學生的主體地位，又張揚了學生的個性，同時有效地完成了課堂教學任務。然后回憶整數(shù)的近似數(shù)方法，為學習新知做鋪墊。以幫助學生進一步理解求近似數(shù)的方法。第二題是結合生活實際提出，目的是再次讓學生感受到生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人，知識的發(fā)現(xiàn)者。對學生學習方法的培養(yǎng)也是課堂教學的重要任務，我們一定要努力處處為學生著想，時時為學生服務，課課讓學生精彩！《求小數(shù)的近似數(shù)》教學反思6教學之前，學生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)。學生自己暢所欲言，表達自己的觀點，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義也是這節(jié)課教師的重要教學任務。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。這不僅說明這些同學基礎差，還說明了反饋練習的重要性。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結合教學內(nèi)容，并編擬成科學的探究程序。但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據(jù)四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。在教學過程中，我充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。教師再幫助分析講解，使學生的思路更加清晰；在教學“②保留一位小數(shù)”時，則問得較少，使學生能根據(jù)剛才的知識形成一條清晰的思路。這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，≈，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；≈，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。深刻體會保留保留幾位小數(shù)的含義。我的設計分如下幾個環(huán)節(jié)：⑴創(chuàng)設情景、揭示課題⑵復習鋪墊，促進遷移；（3）自主探究、合作交流（4）獨立學習，掌握知識。不過我沒見過幾厘錢。生五：那我覺得應該付給爺爺9元5角錢。保留兩位小數(shù)師提示思考：保留兩位小數(shù)要看哪一位上的數(shù)?（1）學生獨立探索。自己總結：要保留一位小數(shù)，就要省略十分位后面的數(shù)，要看百分位上的數(shù)。師：確實，近似數(shù)末尾的0不能去掉。要保留整數(shù)(表示精確到個位)，就要省略個位后面的尾數(shù)，把十分位上的數(shù)四舍五入；要保留一位小數(shù)(表示精確到十分位)，就要省略十分位后面的尾數(shù)，把百分位上的數(shù)四舍五入……【反思】在數(shù)學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。教師再幫助分析講解，使學生的思路更加清晰；在教學“②保留一位小數(shù)”時，則問得較少，使學生能根據(jù)剛才的知識形成一條清晰的思路。然后大聲地讀出來。生二：我知道求一個小數(shù)的近似數(shù)也要用四舍五入法生三：保留整數(shù)，表示精確到個位…………師：那么現(xiàn)在，你再會解決“老爺爺?shù)美ⅰ边@個問題嗎？生：（干脆利落）會師：老爺爺?shù)睦紊蠈懼惡罄ⅲ?，你能判一判：付多少利息錢給爺爺比較合理呢？生一：我認為這個問題就是求小數(shù)的近似數(shù)?！币龑W生把所學知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。本節(jié)課執(zhí)教者立足于從現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設教學情景，生成數(shù)學問題，引發(fā)學生的探索興趣，交給學生學習方法。執(zhí)教者從“爺爺?shù)睦ⅰ比胧?，生成了問題。在讓學生獨立閱讀課本以后，我讓學生試著把豆豆的身高保留二位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)，這樣逐步過渡，讓學生找出規(guī)律。在教學中，我從多方面“找”數(shù)學素材和多讓學生到生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，真切感受“生活中處處有數(shù)學。求小數(shù)的近似數(shù)教學反思2師：今天，我們來認識另外一種數(shù)，[教學反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感。生：我來說，我家離學校騎車大約要10分鐘。生：我說101約等于100，我看十位上的數(shù)是0，它不滿5，直接把尾數(shù)舍去。學生做練習第一題。所以有時候，我上到第幾頁，學生都沒處找。結合主題圖，創(chuàng)設了同學們測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。個別輔導不夠。第三，讓學生知道為什么要學習求小數(shù)的近似數(shù)。在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，也結合生活實際，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系。2．能夠根據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。學生先自學，然后在小組內(nèi)交流學懂的知識。. ≈1 （ ）. ≈（ ）1．思考有幾種填法?？墒窃诤竺娴膶W習中，學生逐漸的打開了思路，積極主動的參與到學習中來。本節(jié)課的教學是專為我校家長開放日而設計的。第三位小數(shù)是“7”，它比5大，如果直接省略不妥當，應該向前一位進1，所以應該付給爺爺9元5角5分?，F(xiàn)在，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平提高了，“分”這個人民幣單位幾乎從生活中取消了。把它作為實際背景來區(qū)分準確數(shù)和近似數(shù)容易被學生所接受，使學生感受數(shù)學與人類的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值、增強用數(shù)學的意識和學好數(shù)學的愿望和信心。保留一位小數(shù)（1）小組合作學習。你贊同哪一種說法？小組交流交流。十分位上的9滿5，省略尾數(shù)后向個位進1。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結合教學內(nèi)容，并編擬成科學的探究程序。請認真看書73頁，核對一下剛才例2中的結果，有什么疑問請?zhí)岢鰜?。這種學習的技能一旦形成將終身受益。師：小數(shù)的近似數(shù)在我們生活中應用非常廣泛，請同學們課余留心觀察，看還有什么地方有了小數(shù)近似數(shù)，下節(jié)課大家再來繼續(xù)交流?！军c評與拓展】《新課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。這些構想和嘗試體現(xiàn)了教師對教材使用的科學態(tài)度，也表現(xiàn)出了對新教材處理的靈活性。整節(jié)課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。在引入環(huán)節(jié)，在超市買菜時，總價是53元，而售貨員只收7元5角錢，這就是在求53這個小數(shù)的近似數(shù)。讓學生在探索中學習。求小數(shù)的近似數(shù)教學反思10本節(jié)課是在學生學習了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，在學習之前，我先讓學生復習了求整數(shù)的近似數(shù)的方 法——四舍五入法，在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，重點把握了三個教學重難點，即：理解“保留幾位小數(shù)；精確到什么位；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義； 表示近似數(shù)的時候，小數(shù)末尾的“0”必須保留，不能去掉；連續(xù)進位的問題。984≈0。求小數(shù)的近似數(shù)教學反思11數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，我把學生的生活與數(shù)學學習結合起來，進入數(shù)學課堂，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的作用與意義，學會了用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識