【正文】 樂器演奏、朗誦……為大家展示了新時(shí)期語文教師的別樣風(fēng)采。書寫內(nèi)容分為兩個(gè)，一個(gè)是規(guī)定的葉圣陶老先生的一句話；另一個(gè)是自定的五言詩一首，唯一的一點(diǎn)緊張感就是限時(shí)5分鐘。尤其是來自廣陽區(qū)的那位老師，在朗誦《白楊》一文時(shí)那極富磁性的聲音和恰到好處的情感處理猶如春風(fēng)拂面給我們帶來了一股清新的感受；無論是發(fā)聲、還是技巧，包括對(duì)文章感情的投入與理解，堪稱完美。躺在床上，反思自己的課堂，主要失誤在教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂的出彩點(diǎn)在于生成，有的老師非常善于抓住學(xué)生語言中有價(jià)值的信息進(jìn)行引導(dǎo)，給予恰到好處的教學(xué)評(píng)價(jià)。隨后，16位選手入住賓館，兩人一間，互相監(jiān)督，要求自己設(shè)計(jì)思路、制作課件。這次活動(dòng)共有300多名由各縣、鎮(zhèn)派去觀摩學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教師，并且在呱呱視頻專區(qū)做了全程直播。環(huán)節(jié)4出示單元總結(jié)卡 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過交流表達(dá)，自主展示與合作學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)知識(shí)的鞏固與提高。（2）這段話中表示顏色的詞有 綠、紅、白、紫、暗紅、淡綠。nɡ(盛開)d224。(黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué) 胡志英)第三單元一、復(fù)習(xí)課文：日月潭的名字是根據(jù)它的（形狀特點(diǎn)）起的――小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（板書課題）。2．學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。讓學(xué)生們結(jié)合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)” 的知識(shí)，了解我國(guó)56個(gè)民族，了解我國(guó)的28個(gè)省，在地圖上找一找這些地方。2．創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，領(lǐng)略祖國(guó)山河的美好。有山青水秀、風(fēng)景如畫的臺(tái)灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。從教法上看，因?yàn)檫x取的是綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以有些難以取舍。聯(lián)系要注意課課聯(lián)系（橫向），字詞句段篇章的聯(lián)系（縱向）。通過在這一次“單元整組教學(xué)”的實(shí)踐與研究，我們深刻地體會(huì)到了“單元整組教學(xué)”最大的優(yōu)勢(shì)，就是整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生整體安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少重復(fù)勞動(dòng)時(shí)間，充分利用節(jié)省下的時(shí)間將課外閱讀引入課內(nèi)，課內(nèi)引導(dǎo)課外，相得益彰。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師就可以采取點(diǎn)擊文章中最為精彩的片段，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，來積極推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如《和田的維吾爾》一文精彩點(diǎn)擊時(shí)，讓學(xué)生說說自己對(duì)和田及維吾爾的感受，隨之引入維吾爾人的具體特點(diǎn)，作者是如何介紹清楚的，并體會(huì)作者的情感。還要通過預(yù)習(xí)初步思考整組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。第四篇：?jiǎn)卧M教學(xué)單元整組教學(xué)，我們實(shí)踐著武安市南關(guān)小學(xué) 郝東平經(jīng)過幾年的小學(xué)語文新課程改革，“單元整組教學(xué)”早已不是什么新名詞，部分語文教師正在積極地嘗試這種整合，簡(jiǎn)約高效的語文教學(xué)新模式。這對(duì)天資有差距、家庭條件在短時(shí)間難以得到改善的孩子來說無疑是挑戰(zhàn)。教師必須做到對(duì)整組教材心中一盤棋，對(duì)孩子的意見要能虛心采納，而且要靈巧地選用。C、有利于尊重兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)恒久的學(xué)習(xí)興趣。通過單元整體回顧，就能使學(xué)生融會(huì)貫通，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界，并帶著成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。其實(shí)我們不必在學(xué)完了整單元的課文后，再去讀背這些語文園地中的詩句等。如果教師不去著力引導(dǎo)學(xué)生綜觀全局，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，那就錯(cuò)過了整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳時(shí)機(jī)。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。目的在于使學(xué)生初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識(shí)，孕育求知欲望。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出每篇課文雖然內(nèi)容不同，但告訴我們一個(gè)共同的道理，同一個(gè)主題可以通過不同的題材來表達(dá)。重點(diǎn)要滿足孩子的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在了解本單元所有課文內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，初步感知單元主題。那什么是單元整組教學(xué)呢？單元整組教學(xué)，是指在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的一種單元整體備課、教學(xué)的理念和意識(shí)，即以主題型語文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與可鏈接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤考慮的單元整體備課、教學(xué)。2009年12月16日到17日上午在富陽市永興學(xué)校小學(xué)部參加了浙江省小學(xué)語文新課程“疑難問題解決”專題研討活動(dòng)，第一次接觸到“單元整組教學(xué)”這個(gè)概念，細(xì)聽了主辦方展示的“初識(shí)魯迅”單元整組教學(xué)展示課和“父母之愛” 單元整組教學(xué)展示課共六節(jié)課，聆聽了兩位專家的主題報(bào)告，對(duì)“單元整組教學(xué)”教學(xué)有了一定的感受?！眴卧M教學(xué)，旨在打通生活、閱讀、習(xí)作的通道。它為學(xué)生展示學(xué)習(xí)整單元后的成果搭建了一個(gè)平臺(tái)。需要注意的是，在單元整組教學(xué)思想指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)，不要把各課又各自孤立開來，“你有你的目標(biāo)，我有我的方向”?！皢卧w感知”已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元課文的內(nèi)容有了初步的了解與把握，我們就可以在教學(xué)中，或疏或密，有張有弛。這里要注意把握好導(dǎo)讀的度，讓課文更好地保持原汁原味，加深對(duì)整組課文的感受，避免把好滋味都先嘗了，后面的十幾個(gè)課時(shí)豈不是味同嚼蠟嗎？四導(dǎo)行,全面鋪墊。嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思。原因就在教師沒有充分認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價(jià)值，以及對(duì)一個(gè)中高段孩子能起到的指引作用。原因就在教師沒有充分認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價(jià)值，以及對(duì)一個(gè)中高段孩子能起到的指引作用。同時(shí)，大語文教學(xué)觀意識(shí)也越來越強(qiáng)。諸多中小學(xué)也紛紛開始了關(guān)于“整組教學(xué)”的嘗試，開始著手研究“單元整組教學(xué)”。具體模式：初步感知單元主題——了解單元課文的大意——明確單元課文的主要學(xué)習(xí)方法——感知單元專題的情感意識(shí)（單元目標(biāo)）——相機(jī)指導(dǎo)資料的搜集 在單元導(dǎo)讀課中，“導(dǎo)”要達(dá)到四個(gè)要求：一導(dǎo)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。具體模式：初步感知單元主題——了解單元課文的大意——明確單元課文的主要學(xué)習(xí)方法——感知單元專題的情感意識(shí)（單元目標(biāo)）——相機(jī)指導(dǎo)資料的搜集在單元導(dǎo)讀課中，“導(dǎo)”要達(dá)到四個(gè)要求：一導(dǎo)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。三導(dǎo)讀,讓學(xué)生瀏覽整個(gè)單元的全部?jī)?nèi)容，從總體上接觸，感知教學(xué)內(nèi)容?！罢w感知”主要起到了這樣一種整體導(dǎo)航的作用。另外，還可以抓住學(xué)生在感知時(shí)候的興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)為切入口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，往往會(huì)收到比較好的效果。也就是要注重整體目標(biāo)對(duì)各篇的輻射，注重各篇課文對(duì)整體目標(biāo)的回應(yīng)。單元總結(jié)課教學(xué)模式：回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容——梳理掌握的知識(shí)和本領(lǐng)——匯報(bào)閱讀感受，交流積累收獲體會(huì)。有“綜合性學(xué)習(xí)的單元”，更要為學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)?！靶抡n標(biāo)”人教版的教材都是以專題組織教材，這些專題是以學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)為核心，以文化性或人文性為線索。原因就在教師沒有充分認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價(jià)值，以及對(duì)一個(gè)中高段孩子能起到的指引作用。嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思。這里要注意把握好導(dǎo)讀的度，讓課文更好地保持原汁原味，加深對(duì)整組課文的感受，避免把好滋味都先嘗了，后面的十幾個(gè)課時(shí)豈不是味同嚼蠟嗎？四導(dǎo)行,全面鋪墊?！皢卧w感知”已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元課文的內(nèi)容有了初步的了解與把握，我們就可以在教學(xué)中，或疏或密，有張有弛。需要注意的是，在單元整組教學(xué)思想指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)，不要把各課又各自孤立開來，“你有你的目標(biāo)，我有我的方向”。它為學(xué)生展示學(xué)習(xí)整單元后的成果搭建了一個(gè)平臺(tái)?！眴卧M教學(xué)，旨在打通生活、閱讀、習(xí)作的通道?！皢卧M教學(xué)”便于從整體入手，借助孩子們的好奇心和初級(jí)求知欲望（這個(gè)單元內(nèi)容怎么都講這個(gè)呀？一定還有很多類似的文章吧？），促其初步感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；在“部分體驗(yàn)”學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，再回到“整體”上對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面把握。總之，“單元整組教學(xué)”為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)，提供更多的余地和空間，為他們從模仿著學(xué)到創(chuàng)造性地學(xué)、從單一認(rèn)知到多元思維創(chuàng)造了更多更有利的條件。雖然我們一直認(rèn)為農(nóng)村孩子的家庭條件較差，但是城鎮(zhèn)孩子的家庭條件也參差不齊，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的去搜集資料。這需要教師樹立正確的“人才”培養(yǎng)觀――面向全體學(xué)生，做到愛心一致，要求不一，方法有別。在實(shí)踐研討的過程中，有喜有憂，有得有惑，但同時(shí)也更進(jìn)一步激發(fā)了我們要繼續(xù)深入開展“單元整組教學(xué)”研究的信心與決心?？墒侨绻踝x課文后就讓學(xué)生自主概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。這些精彩點(diǎn)擊，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺間給學(xué)生拓寬了更多的學(xué)習(xí)途徑，為深入品讀語言文字做了良好的情緒鋪墊和方法鋪墊?！皢卧M教學(xué)”中各個(gè)課型的基本要求是：整體感知——依單元提示，上好單元導(dǎo)讀課；部分感悟———依單元課文，上好精講課、略讀課（單元課文教學(xué)）；整體回顧———回顧單元內(nèi)容，上好單元總結(jié)課。單元總結(jié)課教師要注重“引領(lǐng)與激勵(lì)”，學(xué)生要注重“展示與訴說”，、上單元總結(jié)課是學(xué)生自然成長(zhǎng)的過程，通過師生有效的積極互動(dòng)，學(xué)生的語言與非語言智力因素在總結(jié)中得以提升。比異側(cè)重于辨析各篇課文的特點(diǎn)和個(gè)性，求同旨在發(fā)現(xiàn)共性和規(guī)律。【學(xué)生分析】對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學(xué)生學(xué)起來比較容易，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對(duì)北京已經(jīng)有一些了解。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)山河的美好，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。2．隨文識(shí)字，在游戲中識(shí)字，根據(jù)旅游情景，設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語、句子進(jìn)行識(shí)字。小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄啊？今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑?guó)家盛產(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（四）《北京亮起來了》回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課文：1．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們?cè)俚奖本┤タ匆豢幢本┑囊咕?。?）要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，好像童話中的仙境。（天上的白云猶如一群可愛的小山羊。一、說教材我講的是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的總結(jié)教學(xué)，該單元以“童話”為主題展開。加深對(duì)童話的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加喜愛童話。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)5小結(jié)，我出示了《綜合實(shí)踐導(dǎo)航卡》。獨(dú)行的寂寞、賽前的緊張，反正是不太對(duì)勁。在同舍永清高勇會(huì)兄弟的監(jiān)督與陪伴之下，在周圍朋友的支持與關(guān)注之下，自己算是順利的完成了備課這個(gè)環(huán)節(jié)，期待著30號(hào)的課堂展示環(huán)節(jié)，預(yù)祝自己有一個(gè)好的表現(xiàn)！就像張主任所說的：“本次語文素養(yǎng)大賽與以前的各類教學(xué)比武有很大區(qū)別，它是一名語文教師各方面能力的大比拼。老師們?cè)谂_(tái)30分鐘，展示的可是她平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，是長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐與思考的全部，是所有知識(shí)與能力的綜合。二是朗讀展示?？赡苁菂①惖木o張，使自己參雜了更多的感情在其內(nèi)，事與愿違吧！我們搞教研活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)聽到這樣的話語，“以讀為本，讀中感悟。我要以這次大賽為契機(jī)，更要勤學(xué)苦練，爭(zhēng)取早日寫出一手漂亮字！最令人難忘的要數(shù)第四個(gè)環(huán)節(jié)—才藝展示。永清的高勇會(huì)老師大展歌喉；還有一位老師跳起了優(yōu)美的新疆舞蹈；更有一位老師唱起了我們的國(guó)粹—京劇，還有展示朗誦、書法、歌唱等多項(xiàng)才藝的融合表演。主觀題給我們教師提出了新的努力方向，我們教師不能停留在備課、寫反思、寫案例的水準(zhǔn)上，而是要有更高的評(píng)析水平，這樣才能一步一步向?qū)＜倚徒處熆拷?。?dāng)時(shí)的我真的蒙了！說實(shí)話，這些人物的名字我都見過，可是由于自己讀書的疏忽，卻沒能及時(shí)解決問題，真是后悔！“讀書不叫一疑存”、“書到用時(shí)方恨少”，當(dāng)時(shí)都在我身上體現(xiàn)出來了，自己真是一個(gè)地道的反面教材。這既可以使語文教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得豐滿，同時(shí)也是語文教師自身全面發(fā)展和個(gè)性塑造的必要條件。王老師很好的詮釋了“要想抓住學(xué)生的興趣，先抓住他們的心。我想我現(xiàn)在不是一個(gè)普通的老師，也許會(huì)考上清華呢？開玩笑！這節(jié)課，承載著一個(gè)德育教育內(nèi)容：展示人性的真善美和假惡丑。我經(jīng)常惋惜自己的上學(xué)時(shí)代，所以我現(xiàn)在身為一名老師。另外，他對(duì)于才藝展示的理解也給人很深的印象。這樣也體現(xiàn)了語文教學(xué)的從整體到部分再到整體這樣一個(gè)規(guī)律。最后寫經(jīng)過38個(gè)小時(shí)不停的挖掘，他的兒子和另外13個(gè)同學(xué)終于獲救?！秾W(xué)會(huì)看病》一文先寫母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看??；接下來的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心。文中的排比句非常鮮明地表達(dá)了母親的勤勞。情感又包括感受熏陶，發(fā)展個(gè)性，熱愛科學(xué)，陶冶審美情趣。在畫知識(shí)樹之前，先告訴他們每一層該寫些什么，然后讓他們自己去根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行填寫。單元總結(jié)課要總結(jié)什么？A在思想、情感、品德層次上對(duì)本單元的總結(jié)；B章法層面，包括布局、設(shè)段、謀篇、置序等的總結(jié)；C文法層面，包括遣詞、造句、用字、辨音等的總結(jié)；D學(xué)法層面，包括自主、探究、合作及搜集、運(yùn)用等的總結(jié)。上單元總結(jié)課是學(xué)生自然成長(zhǎng)的過程，通過師生有效的積極互動(dòng)，學(xué)生的語言與非語言智力因素在總結(jié)中得以提升。(生背詩歌)生2：我喜歡三、四段，我也想背一下。有兒童詩歌《太陽是大家的》有一篇新聞報(bào)道《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒》兩篇敘事性文章《一面五星紅旗》《賣木雕的少年》師：這不同體裁的文章讓我們感受到了各國(guó)人民之間的友情，課下同學(xué)也閱讀了許多相關(guān)內(nèi)容的書籍和小故事，搜集了許多資料，寫出了自己的感受。本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)是：①給生字組詞，認(rèn)詞語、說句子②指導(dǎo)學(xué)生板演生字③完成《趣味語文》中的加偏旁，變生字、組新詞，根據(jù)課文內(nèi)容填寫四字詞語等字詞鞏固積累練習(xí)④挑選最喜歡的四字詞語說句子⑤談話交流：課文中那些角色給你留下了深刻的印象？是他的動(dòng)作？語言？還是神態(tài)？（段落閱讀理解）通過第二環(huán)節(jié)內(nèi)容的安排系統(tǒng)檢查學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況?；A(chǔ)知識(shí)部分容量大、面廣，教師精心設(shè)計(jì)的字——詞——句——段等內(nèi)容的訓(xùn)練，為后面的口語交際和習(xí)作訓(xùn)練作了很好的鋪墊。2．能力目標(biāo)：簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)本單元之后的收獲，交流課外語文實(shí)踐活動(dòng)（觀察、搜集、積累）的方法、途徑，積極參加“展