【正文】 篇細嚼。需要注意的是，在單元整組教學(xué)思想指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)，不要把各課又各自孤立開來，“你有你的目標，我有我的方向”。C、整體回顧──上好“語文園地” 一個單元的學(xué)習(xí)猶如攀登山峰，到了尾聲，就等于接近了山頂，有一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。它為學(xué)生展示學(xué)習(xí)整單元后的成果搭建了一個平臺。如語文園地的日積月累中，讀讀背背這個欄目，就系統(tǒng)的編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、農(nóng)諺等?！眴卧M教學(xué)，旨在打通生活、閱讀、習(xí)作的通道。可以結(jié)合語文園地中“展示臺”或“寬帶網(wǎng)”的欄目，運用不同形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以展示?！皢卧M教學(xué)”便于從整體入手，借助孩子們的好奇心和初級求知欲望（這個單元內(nèi)容怎么都講這個呀？一定還有很多類似的文章吧？），促其初步感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；在“部分體驗”學(xué)習(xí)活動之后，再回到“整體”上對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面把握。讓孩子通過與大量的語文材料（如圖片、文字、他人語言、環(huán)境等）直接接觸，開闊視野、積聚知識，逐漸形成整理并運用信息資料于課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動的能力?？傊?，“單元整組教學(xué)”為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)，提供更多的余地和空間，為他們從模仿著學(xué)到創(chuàng)造性地學(xué)、從單一認知到多元思維創(chuàng)造了更多更有利的條件。教學(xué)時空、教學(xué)方法、課程資源的全方位開放，來自學(xué)生方面的許多知識信息、方式方法，隨時會涌進課堂。雖然我們一直認為農(nóng)村孩子的家庭條件較差，但是城鎮(zhèn)孩子的家庭條件也參差不齊，學(xué)生不會主動的去搜集資料?！皢卧M教學(xué)”注重整體感悟、整體把握能力的培養(yǎng)，注重在“語文實踐活動”中學(xué)習(xí)、鞏固知識，注重自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這需要教師樹立正確的“人才”培養(yǎng)觀――面向全體學(xué)生，做到愛心一致，要求不一，方法有別。這需要教師始終不忘“語文教育特點”――“工具性”與“人文性”是相互依存的，注意在打好語言基本功的起始年段，力避“揠苗助長”和“南轅北轍”現(xiàn)象的發(fā)生。在實踐研討的過程中，有喜有憂，有得有惑，但同時也更進一步激發(fā)了我們要繼續(xù)深入開展“單元整組教學(xué)”研究的信心與決心。這里的充分預(yù)習(xí)是指指導(dǎo)學(xué)生不僅要用“審題、讀文、寫批注、質(zhì)疑解難、查閱、摘抄相關(guān)知識”的方法來預(yù)習(xí)課文，還要弄明白整組課文的主題是什么，編者從那幾個方面來選編教材，自己能從中感悟到些什么?？墒侨绻踝x課文后就讓學(xué)生自主概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。點擊精彩，推動學(xué)習(xí)情緒單元整體感知中，教師還應(yīng)當強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“經(jīng)驗穿透”。這些精彩點擊，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺間給學(xué)生拓寬了更多的學(xué)習(xí)途徑，為深入品讀語言文字做了良好的情緒鋪墊和方法鋪墊。如每組課文，學(xué)生通過單元導(dǎo)語明確了本單元的的學(xué)習(xí)目標是具體到某一篇文章的學(xué)習(xí)方法時，教師又引導(dǎo)學(xué)生歸納出了“解讀（寫什么）——細讀（如何表達）——品讀（品評，感悟到了什么？）——賞讀（在理解的基礎(chǔ)上，欣賞的讀）”的學(xué)習(xí)方法?！皢卧M教學(xué)”中各個課型的基本要求是：整體感知——依單元提示，上好單元導(dǎo)讀課；部分感悟———依單元課文，上好精講課、略讀課（單元課文教學(xué)）；整體回顧———回顧單元內(nèi)容，上好單元總結(jié)課?；仡櫴菍Ρ締卧攸c的必要重現(xiàn)，交流是同化肯定、異化矯正、差異補救。單元總結(jié)課教師要注重“引領(lǐng)與激勵”，學(xué)生要注重“展示與訴說”，、上單元總結(jié)課是學(xué)生自然成長的過程，通過師生有效的積極互動，學(xué)生的語言與非語言智力因素在總結(jié)中得以提升。從知識點上看，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從走進古詩到走進現(xiàn)代詩，把所有的知識匯集起來，進行整理，歸納和概括，由感性上升為理性，構(gòu)成比較完整的知識體系。比異側(cè)重于辨析各篇課文的特點和個性，求同旨在發(fā)現(xiàn)共性和規(guī)律。人教版小學(xué)語文二年級下冊教案——人教版二年級下冊第三單元整體教學(xué)設(shè)計【教材分析】這是一組介紹祖國大好河山的課文?！緦W(xué)生分析】對于二年級下學(xué)期的學(xué)生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學(xué)生學(xué)起來比較容易，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經(jīng)有一些了解。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學(xué)生直觀感受，以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。讓學(xué)生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。2．隨文識字，在游戲中識字，根據(jù)旅游情景，設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語、句子進行識字。三、各有側(cè)重（一）《日月潭》1．重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄?。拷裉炖蠋熅蛶銈?nèi)ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。我是大家的導(dǎo)游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（四）《北京亮起來了》回顧舊知識，導(dǎo)入新課文：1．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。2．把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風(fēng)景最美，可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀念品。（2）要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，好像童話中的仙境。o(薄霧)盛倒省薄sh232。（天上的白云猶如一群可愛的小山羊。（1）這段話主要寫的是葡萄溝的葡萄 結(jié)得多、顏色多，其中描寫葡萄顏色的詞有：紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。一、說教材我講的是人教課標版四年級上冊第三單元的總結(jié)教學(xué)，該單元以“童話”為主題展開。過程與方法：在學(xué)習(xí)與整理過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。加深對童話的認識，使學(xué)生更加喜愛童話。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。提示學(xué)生可以依據(jù)《語文園地》中的相關(guān)知識作答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進一步升華與提高對童話的理解。環(huán)節(jié)5小結(jié)，我出示了《綜合實踐導(dǎo)航卡》。本次活動共有參賽選手16名，均由各縣區(qū)層層篩選后前赴，其中女教師14名，男教師2名，自己也非常榮幸的成為兩片綠葉之一。獨行的寂寞、賽前的緊張，反正是不太對勁。值得慶幸的是自己抽了個七號，值得不太慶幸的是自己抽得是一節(jié)總結(jié)課，因為總結(jié)課的教學(xué)思路自己一直是不太清晰，真的不知道該如何去總結(jié)。在同舍永清高勇會兄弟的監(jiān)督與陪伴之下，在周圍朋友的支持與關(guān)注之下，自己算是順利的完成了備課這個環(huán)節(jié)，期待著30號的課堂展示環(huán)節(jié)，預(yù)祝自己有一個好的表現(xiàn)！就像張主任所說的：“本次語文素養(yǎng)大賽與以前的各類教學(xué)比武有很大區(qū)別，它是一名語文教師各方面能力的大比拼。相同的結(jié)構(gòu)，卻有不一樣的精彩。老師們在臺30分鐘，展示的可是她平時教學(xué)經(jīng)驗的積淀，是長時間實踐與思考的全部，是所有知識與能力的綜合。本以為這一環(huán)節(jié)是自己的強項，但是結(jié)果卻是這樣。二是朗讀展示。參賽的每一位老師對課文精妙之處的準確理解，對發(fā)聲、朗讀技巧的掌握，充分展示了深厚的朗讀功底?？赡苁菂①惖木o張，使自己參雜了更多的感情在其內(nèi)，事與愿違吧！我們搞教研活動時，常常會聽到這樣的話語，“以讀為本，讀中感悟。我個人覺得，書寫展示的水平相對來說，不如誦讀精彩。我要以這次大賽為契機，更要勤學(xué)苦練，爭取早日寫出一手漂亮字！最令人難忘的要數(shù)第四個環(huán)節(jié)—才藝展示。有的老師愛唱歌，有的老師愛跳舞，有的老師愛演奏樂器，還有的老師愛畫畫、攝影什么的，總之一個人有一兩個愛好，對小學(xué)語文教師來說有著更重要的意義。永清的高勇會老師大展歌喉；還有一位老師跳起了優(yōu)美的新疆舞蹈；更有一位老師唱起了我們的國粹—京劇，還有展示朗誦、書法、歌唱等多項才藝的融合表演。張主任真是言出必行啊，客觀題內(nèi)容非常廣泛：課程標準，文學(xué)常識，修辭手法等。主觀題給我們教師提出了新的努力方向，我們教師不能停留在備課、寫反思、寫案例的水準上，而是要有更高的評析水平，這樣才能一步一步向?qū)＜倚徒處熆拷Ｗ鳛樾W(xué)語文教師，要有一定的專業(yè)知識的積累。當時的我真的蒙了！說實話，這些人物的名字我都見過，可是由于自己讀書的疏忽，卻沒能及時解決問題，真是后悔！“讀書不叫一疑存”、“書到用時方恨少”，當時都在我身上體現(xiàn)出來了，自己真是一個地道的反面教材。首先，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該對語文學(xué)科相當熟悉，具備基本的語文專業(yè)知識，這是評價其教師功底如何的基本標準，這里需要強調(diào)的是小學(xué)語文教師對于這些知識要能夠真正內(nèi)化和善于運用。這既可以使語文教師自身的知識結(jié)構(gòu)變得豐滿，同時也是語文教師自身全面發(fā)展和個性塑造的必要條件。我要向她們學(xué)習(xí)，努力做一名小學(xué)語文好教師！仰望高處，原來自己真的很渺小，很微不足道。王老師很好的詮釋了“要想抓住學(xué)生的興趣，先抓住他們的心。提一點個人建議，大獎賽可能有時間上的限制，再有為了考驗教師的能力，提前是不讓接觸學(xué)生的。我想我現(xiàn)在不是一個普通的老師，也許會考上清華呢？開玩笑！這節(jié)課，承載著一個德育教育內(nèi)容：展示人性的真善美和假惡丑。在學(xué)生說話的過程中，王老師很有耐心，從兒童的角度思考問題，用兒童的語言來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以“我讀懂了什么”“我知道了什么”這樣的形式來發(fā)現(xiàn)知識，將課堂向生活拓展。我經(jīng)常惋惜自己的上學(xué)時代，所以我現(xiàn)在身為一名老師。試想，如果學(xué)生知道了總結(jié)什么和怎樣總結(jié)的話，我覺得這是一個很大的收獲，時間長了，孩子們就能夠形成一種自己總結(jié)一個單元的能力，到了五六年級，也許學(xué)生就能夠獨立完成這種總結(jié)課，這是他的總結(jié)卡的價值。另外，他對于才藝展示的理解也給人很深的印象。其實，我覺得我們在給孩子提出這個問題的時候，要提得再明確一些，你是讓孩子概括課文的主要內(nèi)容，你還是讓孩子復(fù)述課文？概括能力和復(fù)述能力是兩方面的能力，有兩方面的要求，所以我們平常在教學(xué)的過程當中也要注意對孩子概括能力的訓(xùn)練和復(fù)述能力的訓(xùn)練，我想王老師他在課堂上想要的可能是讓孩子概括課文，但是這幾個孩子呢，應(yīng)該說基本上是復(fù)述了課文。這樣也體現(xiàn)了語文教學(xué)的從整體到部分再到整體這樣一個規(guī)律。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父、母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以及對孩子成長的影響。最后寫經(jīng)過38個小時不停的挖掘，他的兒子和另外13個同學(xué)終于獲救。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)，接著，寫母親給錢讓“我”買書，最后，講“我”終于有了第一本長篇小說?！秾W(xué)會看病》一文先寫母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看??；接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心。特別是人物對話描寫，寫的很好。文中的排比句非常鮮明地表達了母親的勤勞。分別有生字，要認字，近反義詞，多音字，理解感悟，作者介紹，主要內(nèi)容，質(zhì)疑等等。情感又包括感受熏陶，發(fā)展個性，熱愛科學(xué)，陶冶審美情趣。口語交際還可分為學(xué)會傾聽，雙向交流。在畫知識樹之前，先告訴他們每一層該寫些什么，然后讓他們自己去根據(jù)具體內(nèi)容進行填寫。I: 關(guān)于單元總結(jié)課，是單元導(dǎo)讀教學(xué)中的環(huán)節(jié)之一，以下是本人的一些拙見，請同仁們斧正：一、單元導(dǎo)讀教學(xué)也可以叫單元整合教學(xué)或單元板塊教學(xué)，是教材編者把同一個情感主旨或同一類題材有機分解到一個單元的幾篇課文中去，體現(xiàn)從整體到局部再回歸整體的認知規(guī)律，體現(xiàn)聯(lián)系和整合的思想和大語文人文理念。單元總結(jié)課要總結(jié)什么？A在思想、情感、品德層次上對本單元的總結(jié)；B章法層面，包括布局、設(shè)段、謀篇、置序等的總結(jié)；C文法層面，包括遣詞、造句、用字、辨音等的總結(jié)；D學(xué)法層面，包括自主、探究、合作及搜集、運用等的總結(jié)。歸總是對聯(lián)系環(huán)節(jié)所得的質(zhì)性整理，要扎實。上單元總結(jié)課是學(xué)生自然成長的過程，通過師生有效的積極互動，學(xué)生的語言與非語言智力因素在總結(jié)中得以提升。我被課文中這位學(xué)生的精神感動了，我想讀一下感動的段落。(生背詩歌)生2：我喜歡三、四段，我也想背一下。(生做題，師指導(dǎo)，并在實物投影儀上展示答案)師：第三題都填寫的是生答：四字成語師：讀一下這些四字詞語課下同學(xué)們都積累了許多四字成語，除了這些你還積累了哪些四字詞語，（找?guī)讉€同學(xué)發(fā)言，多叫幾個同學(xué)。有兒童詩歌《太陽是大家的》有一篇新聞報道《中國國際救援隊,真棒》兩篇敘事性文章《一面五星紅旗》《賣木雕的少年》師：這不同體裁的文章讓我們感受到了各國人民之間的友情，課下同學(xué)也閱讀了許多相關(guān)內(nèi)容的書籍和小故事，搜集了許多資料，寫出了自己的感受。老師們都將重點放在理清文章脈絡(luò)和課文重點內(nèi)容、重點段落的理解把握上。本課的第二個環(huán)節(jié)是：①給生字組詞，認詞語、說句子②指導(dǎo)學(xué)生板演生字③完成《趣味語文》中的加偏旁，變生字、組新詞，根據(jù)課文內(nèi)容填寫四字詞語等字詞鞏固積累練習(xí)④挑選最喜歡的四字詞語說句子⑤談話交流：課文中那些角色給你留下了深刻的印象？是他的動作？語言？還是神態(tài)？（段落閱讀理解）通過第二環(huán)節(jié)內(nèi)容的安排系統(tǒng)檢查學(xué)生對本單元知識的掌握情況。本節(jié)的內(nèi)容安排是對本單元內(nèi)容從“語”和“文”兩方面全方位的總結(jié)、反饋、檢驗和提升?；A(chǔ)知識部分容量大、面廣，教師精心設(shè)計的字——詞——句——段等內(nèi)容的訓(xùn)練，為后面的口語交際和習(xí)作訓(xùn)練作了很好的鋪墊。四、于單元總結(jié)課的思考通過兩節(jié)單元總結(jié)課和導(dǎo)讀課的觀摩，我認為，無論從內(nèi)容還是形式上看單元總結(jié)課是導(dǎo)讀課的呼應(yīng)與延續(xù)，但又不同于單元導(dǎo)讀課，導(dǎo)讀課是對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)和初探，而總結(jié)課則應(yīng)既是對本單元內(nèi)容、基礎(chǔ)知識的總結(jié)和學(xué)生掌握情況的驗收，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和情感體驗的升華。2．能力目標：簡述學(xué)習(xí)本單元之后的收獲，交流課外語文實踐活動（觀察、搜集、積累）的方法、途徑，積極參加“展示活動”。[通過交流合作，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，擴大學(xué)生的閱讀視野，促進學(xué)生的語言積累，提高口頭表達能力，并增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，掌握課外語文學(xué)習(xí)的途