【正文】 題目就是《美》。教學過程：（名師再線）一、導入本節(jié)課內(nèi)容。題目限定的人物是“我”，所以行文時要以第一人稱來寫。得分：30分讀罷此文，心痛猶在。后來，我們幾個被大人救上了岸，李靜的尸體被打撈了上來。這時，海水一個勁兒的上漲。這條天橋是在海潮日復一日，一漲一落的沖擊下自然形成的，是遼西最吸引人的游覽勝地。點點入胸的心理描寫是這篇作文最值得同學們學習和借鑒的地方。我頓時覺得天旋地轉，怎么辦？怎么辦？去承認錯誤吧！可我一想到張大媽那嚴厲的斥責聲，就心驚肉跳。第二天，我聽到人們議論紛紛，說張大媽家的蘆花雞不見了。我看見了，連忙拾起來。”如今想起來，對于張北的歉意便越來越深：對不起，張北，原諒我好嗎？得分：27分評分理由：“嚴厲地批評自己，溫和地寬恕別人，這才有進步。他吃了一驚，詫異地望著我。還是上個學期的一天早上，我穿著一件十分漂亮的新襯衫去上學，心里別提多高興了。老母豬被激怒了，只見它齜著牙，張著嘴，擺出一副要吞掉我的神情。那只老母豬“呼”地一下站起來，瞪著圓圓的眼睛沖著我大叫，那意思是讓我馬上放下它的孩子，否則就對我不客氣了。那是發(fā)生在去年暑假的事，我乘著汽車到北寧市農(nóng)場老家。這樣做就會使學生帶著情感來寫，寫出有情的文章。有了這些內(nèi)容，學生就不愁沒話可說。”馬老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？四、開門見山，點明題旨。做到“開頭漂亮”的主要途徑是：一、敘述好事件的起因。在敘事過程中，我們所寫的內(nèi)容務必切題，要和文章的標題相照應。不然，文章就會顯得支離破碎。二、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手?。　绷_丹的臉上笑容消失了。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)和發(fā)展學生的想象力是何等的重要。但有些學生的作文卻可以說是事情的簡介，干枯無味，沒有具體內(nèi)容，沒有真情實感，達不到小學語文作文的要求學生的狀況(1)學生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活……三、范文引路，討論寫法。教學過程一、啟發(fā)談話，引出話題。這件事深深地印在我的腦海里，我一生難忘！”這是學生有感而發(fā)，有情而寫。（二）激發(fā)情感達到有感而發(fā)有情而寫表達真情實感是課程標準對作文的一項要求，是因為有真情，才有要表達的欲望，才能喚起讀者的共鳴。記事作文是小學作文中的一種，是在小學作文中占很大的比例的，而我們的學生對這類作文的選材已不是難題，寫什么事，學生基本能選定。激發(fā)情感要注意使學生闡明自己對事物的觀點，表明態(tài)度；注意使學生闡明自己對事件中人物的褒貶，說明褒貶的原因；注意激發(fā)學生感受自己當時和現(xiàn)在的情感?；貞浭刮恼戮唧w，激情使文章有真情實感，作文使讀者受到感染，這是我指導學生寫作文的點滴體會。指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。只有善于培養(yǎng)學生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動作某些合理的推測。三、記敘的條理要清晰。這樣的內(nèi)容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。二）、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。三）、前后照應。二、描寫環(huán)境，烘托氣氛?！边@樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領全文的作用。經(jīng)過我如此指導，只在開頭他就寫道：“唉，怎么辦呢？又沒考好！回到家該怎么說呢？不說……還是說……我的保證沒有實現(xiàn)，他們會怎么說呢？媽媽會罵我嗎？爸爸呢？爸爸會不會打我？唉，打我也行，誰叫我這么不爭氣呢？我背著書包慢慢地往家挪著?！边@就是學生有感而發(fā)，有情而寫。我數(shù)了數(shù)，一共有十二只小豬，五只白的，六只黑色的，還有一只花豬。誰知老母豬竟然沖了出來，用它那長鼻子使勁拱著圈門。我在遠處悻悻地看著。因為心中不情愿，一路上我總是走走停停，張北可有點不樂意了，他把水桶使勁兒向他那邊一拽，不小心把臟水濺到了我身上，新買的襯衫被弄臟了?！背龊跷业囊饬希瑥埍本尤灰谎圆话l(fā)，跟著我一起換完了這桶水。略顯不足是作者的語言還不夠精練，在這方面還需錘煉。我決心報復她一下，但是想來想去，就是想不出辦法來。我聽到人們在議論，有的說：“不知道是哪個缺德鬼，干這種事。我多么想去承認錯誤，可是我沒有勇氣。記得那是四年級暑假的時候，媽媽所在的學校組織游覽筆架山，還可以帶家屬。在下山回去的途中，我們幾個小伙伴故意落在后邊。舉目四望，見不到一個人的影子，只有白茫茫的浪花。但是，他，再也不能和我說話、和我一起上學了。顯然，對痛徹心扉的這件小事上，作者并沒有停留在淺層次的“痛苦”層面，而是對這件事進行了深度的剖析，結尾幾句精辟的話語沉痛而又富于哲理，如暗夜的一盞明燈，時刻給人警醒。不管寫什么事，都要想好要表達的中心，然后再圍繞中心寫出自己的真情實感。記事的文章，是我們作文的一個難點。正月十五那晚，我早早的來到了廣場上，看萬頭攢動，聽歡聲笑語。他們拉起我來到了廣場上，我的內(nèi)心一下子被什么東西充滿了：地上的狼藉不見了，沒留一點兒痕跡！是誰？是誰？還了環(huán)境純美！我四顧：廣場上有幾個老人在鍛煉身體，白發(fā)映著晨光，臉上帶著滿足的微笑，是他們嗎？是他們嗎？一定是的，因為在路邊樹著用過的掃帚；走過幾位小朋友，紅領巾在胸前飄揚，笑聲如銅鈴般響亮，是他們嗎？是他們嗎？一定是的，因為他們的小手被弄臟了……站在那里，沐著耀眼的晨光，嗅著清新的空氣，我醉了！我真想向著初升的太陽高喊：景美！境美！人們的心更美！美就在我們身邊！讀了這篇文章，你有什么想說的嗎？三、興趣創(chuàng)設情境。語文課上，老師讓大家默寫?老大娘?，他把?娘?字錯寫成?狼?，變成了?老大狼?。）設計意圖：指導學生習作，通常的做法是先出示題目，然后與學生共同審題，接著幫助學生選擇材料，最后指導大家習作。[板書：冷飲]請大家在一個句子里同時用上“悶熱”與“冷飲”這兩個詞。從而激發(fā)學生習作興趣。引導學生按一定順序說話，如：青蛙是害蟲的克星，是莊稼的保護神，也是人類的好朋友。引導學生把“我”“媽媽”“小販”的角色演好。我們在生活中，親身經(jīng)歷的、親耳聽到的、親眼看見的事，都可以寫進作文中。要通過細致、逼真的描寫，刻畫出人物的性格特征。這種方法是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內(nèi)容直截了當?shù)亟淮鰜?，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動?！边@是《生活在溫暖的集體里》一文的開頭，文章記敘了同學們幫洗鼻血這樣一件事，從而揭示了同學們互相關心，團結友愛，生活在集體中多么幸福。走到菜場的北口，我就看前面很多人。以人物的對話