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正文內(nèi)容

怎樣上好一堂課演講稿(更新版)

2025-10-29 00:13上一頁面

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【正文】 老師已經(jīng)講了許多內(nèi)容了,你卻沒聽清。如果上課的時候找這找那,向同桌借書、借筆,不僅自己聽不好課,還影響別人聽課。任何一門學(xué)科的知識都有嚴(yán)密的體系,好像一條鎖鏈,一環(huán)套一環(huán),前面學(xué)過的知識理解得不透徹,要想學(xué)好新的知識,就會遇到“攔路虎”。不同的教學(xué)模式有各自不同的側(cè)重點,世界上沒有一種教學(xué)模式是普遍適用的,因為教學(xué)情境是千變?nèi)f化的。同時,教師布置課外作業(yè),要注意學(xué)生的用腦衛(wèi)生,練習(xí)要少而精,不要搞題海戰(zhàn)術(shù)折磨學(xué)生。無論是哪種形式的作業(yè),都是為了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識,熟練技能和技巧,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和技能以及獨立工作的能力。必須指出的是:教師提的問題必須提得恰到好處,這就要求我們既要吃透教材,又要吃透學(xué)生,對不同的對象提出不同的要求,因材施教。這時,教師要讓學(xué)生做好上課的各種準(zhǔn)備,通過講述,板書或提出問題引入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)步驟一般可分為復(fù)習(xí)舊知識,告知教學(xué)目標(biāo),呈現(xiàn)新知識和促進(jìn)新知識的理解。目標(biāo)要做到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三方面內(nèi)在統(tǒng)一;要因材施教,按照多元智慧理論制定不同層次的教學(xué)要求;目標(biāo)要有彈性,給學(xué)生留有其發(fā)揮主體性的空間和時間;以創(chuàng)新能力與個性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)中的重點。我們一直提倡教無定法,在教學(xué)中允許教師百花齊放、百家爭鳴,自然在評課時也不能用那些死的標(biāo)準(zhǔn)和條條框框去束縛教師的教學(xué)個性,不能使教師的備課、上課圍繞著過于細(xì)化的評價標(biāo)準(zhǔn)這個指揮棒轉(zhuǎn),這只會導(dǎo)致教師的個性和創(chuàng)造力受到束縛和壓制。生活中的課本來就是有待完善的,這樣的課稱之為真實的課?!靶禄A(chǔ)教育”反對借班上課,為的就是讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。整個過程中,大家都有事情干,通過教師的教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化,整個課堂的能量很大。初步的意義是他學(xué)到了新的知識;進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求;再發(fā)展一步,是他越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去。從立意、構(gòu)思、語言、等方面去鞏固,當(dāng)然這里也有情感體驗融入其中。上課開始讓兩名學(xué)生介紹寫作背景及作者介紹,比一比誰知道地多,記得準(zhǔn)確,布置學(xué)生出聲朗讀課文,讀后提出較易的問題,本課的人物有哪些,故事情節(jié)是什么,這樣的問題很簡單,在班級內(nèi)討論解決不需要教師處理。全面地,深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點上對所學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)思考。每次上課前,對于所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容都要熟稔于胸,絕對不打無準(zhǔn)備之仗。“給人一碗水,自己必須有一桶水。一、首先,儲備于平時。二、其次,準(zhǔn)備于課前。知識水平不同層次的學(xué)生會問怎樣的問題,怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生步入文本之中去欣賞,去感悟,哪一類問題由什么水平的學(xué)生解決。導(dǎo)學(xué)進(jìn)行之前,布置好預(yù)習(xí),先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好有關(guān)的知識。寫作類的習(xí)題有兩種鞏固模式,一種是片段練筆,另一種是根據(jù)所學(xué)的文本進(jìn)行有目的,有意識地命題寫作練習(xí),可以是日記和作文的形式。在一節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。在這個意義上,一節(jié)好課應(yīng)該是充實的課。當(dāng)然,課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),但課堂有它獨特的價值,這個價值就在于它是公共的空間,需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論,在這個過程中,師生相互生成許多新的知識。公開課、觀摩課要上得沒有一點點問題,這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力,然后做大量的準(zhǔn)備,最后的效果往往是出不了“彩”。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)必然會出現(xiàn)誤判的現(xiàn)象,導(dǎo)致在教學(xué)實踐中往往各項得分較高的課不一定是好課,而有些很有特色、效果也不錯而且深受學(xué)生歡迎的課,可能由于某項指標(biāo)的缺失而得了低分,這樣一堂有意義的課可能就被否定了。從教學(xué)過程的“結(jié)構(gòu)要素”講,好課的具體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括:。因此,要上好一堂課,必須根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)階段針對不同的學(xué)習(xí)對象選擇合理可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段,安排好課堂教學(xué)步驟。二、告知教學(xué)目標(biāo):目的在于指引注意,激發(fā)興趣。教師必須清楚:講授新知,不僅是使學(xué)生學(xué)到知識,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)有課內(nèi)的和課外的,口頭的和書面的。教師檢查作業(yè)時要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn),前者值得表揚(yáng),后者要予以說服教育。但是,在實際教學(xué)實踐過程中,由于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性,以及教師、學(xué)生的各種不同特點,決定了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,同時也不能用一種結(jié)構(gòu)模式否定另一種結(jié)構(gòu)模式。首先,要復(fù)習(xí)上一堂課學(xué)過的舊課。就連一塊小小的橡皮,也不要疏忽。但也不要進(jìn)行劇烈活動,累得氣喘吁吁,汗流浹背。這個小故事說明,精神集中,專心致志地學(xué)習(xí),就會收到良好效果。也許有的同學(xué)會這樣講:如果老師講課生動,故事多,事例豐富,我愛聽,注意力就十分集中;如果老師講課干巴巴的,不具體,枯燥無味,引不起興趣,我的注意力就不集中了。培養(yǎng)上課專心聽講、注意力集中的過程,也是一個加強(qiáng)克制能力、自覺磨練意志的過程。首先,要順著老師講課的步驟思考,積極地跟著老師一塊活動,主動地接受老師講授的知識,培養(yǎng)能力。對照檢查,自己的想法,是否和老師講的正確答案一樣。總之,上完一堂課,腦子里不要留疙瘩,一定要追根究底,徹底搞懂。為什么呢?記筆記的主要目的是幫助自己回憶課堂上老師講述的內(nèi)容,更好地復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識。聽課筆記要把教材上沒有的記下來。老師上課的時候,常常在講完一個問題之后,用簡明的語言把這個問題的主要內(nèi)容重復(fù)一遍;或是在講一個新的觀點的時候,先復(fù)習(xí)一下剛講過的知識,使新舊知識銜接起來;或是在這堂課教學(xué)內(nèi)容全部講完之后,留下兩三分鐘時間,總結(jié)這堂課講的主要內(nèi)容,突出重點難點,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)記憶。當(dāng)然,真正上好一堂課也是不容易的。設(shè)計問題得當(dāng)?shù)暮锰幵谟诳墒估蠋熢跓┈嵉闹R內(nèi)容中找到一條思路,從而把它貫穿到要講的各個要點之中,使其層層推進(jìn),直到最后所有的問題都迎刃而解。這就好比每個老師都有激情澎湃的時候,都有最引以為榮的片刻一樣,只要你愿意在課堂上嘗試和改變,敢于課堂發(fā)揮。我們只有掌握技巧、形成能力,才能形成一個相對穩(wěn)定的風(fēng)格和一貫穩(wěn)中求變的教學(xué)思路。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件,在于堅持清晰明確的教學(xué)目的,時刻注意教什么,怎樣教,最后要達(dá)到什么目的。目前,我們的教師還脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué),上課還是一問一答或串講的多。教學(xué)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出一種老師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作性學(xué)習(xí),要采用多樣評價方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往技能。例如:當(dāng)學(xué)生對這節(jié)課認(rèn)識不足,學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時,教師就要善于提出有趣的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、教師在授課后要有所反思課堂教學(xué)中有所得也會有所失,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異,知識水平和理解能力的參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)想與實際總會有不相適應(yīng)的地方,有時會覺得有不盡人意之處。而怎樣成為一個優(yōu)秀的人類靈魂工程師,把每一堂課上得都像美妙各不相同的藝術(shù)品,如宋祖英的舞臺演出一樣大氣且絢美呢?這則是我剛剛開始思索并正在努力尋找答案的問題。二、用心準(zhǔn)備在上課前,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,給學(xué)生設(shè)計一些非常有價值的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)心智,產(chǎn)生各種奇妙的答案。經(jīng)常激勵學(xué)生,鼓勵學(xué)生努力進(jìn)步,天天向上。四、收獲和喜悅每一堂課后,我能對自己說,學(xué)生在我面前都盡情地展現(xiàn)了他們?nèi)诵灾泄廨x美善的一面,我真喜歡他們,他們的腦袋瓜里裝著那么多美妙的想法!而每一個學(xué)生則能說,我很有收獲,又知道了許多新的美好事物,還創(chuàng)造了美
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