【正文】 可喜的變化，我向?qū)W生提問時，學(xué)生再也不是忙于翻教材，尋找答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。如果沒有什么大的出入，就由學(xué)科長組織本節(jié)課，我會以學(xué)生的身份參與課堂，這樣才能體會到教學(xué)中的得與失。這就是人們常說的“教學(xué)有法，但無定法”。例如，學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認(rèn)真聽講，對學(xué)習(xí)不感興趣，對教師常常抱有一種敬而遠(yuǎn)之的復(fù)雜心態(tài)，遇到困難，無法解決時又不敢說，生怕別人嘲笑。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。雖然進行了培訓(xùn)，但對于新教材的教法心里依然沒底。四、對學(xué)生進行有效的評價。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自我的思想。學(xué)生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。我總是在教學(xué)到三個單元就及時組織學(xué)生們進行競賽，有時是學(xué)習(xí)小組之間，有時是抽簽決定臨時小組，有時是男女對抗賽，總之是各種各樣形式。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識構(gòu)成的過程中，并從中感受到參與之樂 思維之趣成功之悅。其中，自覺性的反思行為是教師就應(yīng)具備和堅持的。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批啞巴英語聾子英語。第一篇：新課改下初一英語教學(xué)反思新課改下初一英語教學(xué)反思我從事初中英語教學(xué)已有六個年頭了。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。像教學(xué)活動要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)一樣，教師也要能夠在反思中學(xué)會教學(xué)。學(xué)生學(xué)英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，但是要讓他們持久持續(xù)這種興趣需要花很大的精力。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就務(wù)必融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。教師只是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。二、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warmingup中的問題，并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)的能力，為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強了他們的成就感。優(yōu)秀的教師總是在實踐中不斷地反思，得出經(jīng)驗，提高自己。這樣就能隨時了解學(xué)生的一些真實情況，及時解決教學(xué)中的一切問題。其次，對于同一節(jié)課，同一個班級，不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。然后和我的學(xué)科長討論一下這節(jié)教案，讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點。對于教學(xué)中的閃光點，記錄下來并加以推廣；對于教學(xué)中的疏漏，及時記錄課堂反饋信息，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法?！本陀⒄Z教師而言，英語教學(xué)反思到底應(yīng)該反思什么呢？課前設(shè)計、課堂操作和課后反思構(gòu)成了一個有機體，教學(xué)反思貫穿其中，因而以時間的角度來看，教學(xué)反思可相應(yīng)地分為課前反思、課中反思和課后反思。在上課提問時，對于那些說“Sorry，I don’t know.”的學(xué)生，是否讓他們直接坐下，再提問別的學(xué)生，課后反思我們會發(fā)現(xiàn)這樣做只會挫傷學(xué)生的自尊心與自信心，且為那些不善思考，用同樣方式來搪塞教師的學(xué)生找到了合適的借口。（單詞、短語、句型等）。教學(xué)的實踐離不開教學(xué)的理論，教學(xué)是一種理性行為，通過理論的學(xué)習(xí)，了解教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及語言學(xué)理論，可以幫助反思我們的實踐。教師職業(yè)的一個特點是“專業(yè)個人主義”（professional individualism）