【正文】 的問題從事一些力所能及的探討，是完全能做到的。第一，史才，包括動口才能和動筆才能，即語言表達能力和書面表達能力。愛崗敬業(yè)、愛護學生是作為教師的基礎也是改變教學中師生關系的前提條件，因此，作為一名體育教師要不斷抓好自身的全面建設，努力探索教學技能，全面提高個人修養(yǎng)，不斷加強體育鍛煉，保持自身運動水平，認真鉆研業(yè)務，全面掌握教育技能、技巧，加強品德修養(yǎng)并不斷完善自我。感悟他人的成功之道，與智者對話，得到的是妙不可言的享受和靈感頓悟。教育科學研究必須立足于教育教學的實踐?？偨Y意識。作為一個教師，如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈囿于一個狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學習，不斷地給自己“充電”、“補氧”。工作中不再以印象代替現(xiàn)象，經(jīng)驗代替規(guī)律，習慣代替改革，而是崇尚質(zhì)疑精神，敢于否定，勇于探索；不盲從，不固步自封；在研究問題的方法上，體現(xiàn)出教師學會用邏輯分析的手段，追求事物的精確性和規(guī)律性。思考之后自然就會產(chǎn)生出自己的看法、觀點、見解，寫成文章就是學問。可根據(jù)研究領域和專業(yè)特點，由中青年教師自己選擇或由學校安排指導教師。業(yè)務自修?！迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的跨世紀人才，首先必須有一批忠誠教育事業(yè)、有獻身精神、知識廣博、治學嚴謹、銳意進取、勇于創(chuàng)新的師資隊伍。從“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”這兩個角度來熟悉并掌握本學科的理論：既能掌握本學科的傳統(tǒng)理論，又能站在學科的前沿，對本學科的發(fā)展有相當程度的了解。優(yōu)化教學目標，因材施教。據(jù)美國未來學家托夫勒預測，今天出生的孩子，到大學畢業(yè)時，世界上的知識總量將增加4倍；當這個孩子50歲時，知識總量是他出生時的32倍，而且97%的知識都是在他出生后才研究出來的。三、鉆研專業(yè)知識，提高業(yè)務水平專業(yè)知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業(yè)知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開收得攏，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調(diào)整教學，才能面向全體學生并大幅度提高教育教學質(zhì)量。同時，我們一定要常修為師之德，努力做一個有風格、有風度的人，做一個道德高尚、正直無私、富有愛心的人，使自己成為學生健康成長的指導者和引路人。俗話說 “親其師，信其道”。那么，作為一名教師，我認為可以從以下幾個方面努力提高自身業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。亦有人說：“國家的振興靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關鍵靠教師”?！皩W高為師，德高為范”，教師不僅要有較高的文化修養(yǎng)，而且還要有較高的道德修養(yǎng)。要利用一切機會激勵學生，進行賞識教育,調(diào)動他們的學習積極性，增強他們的自信心。所以說，教育現(xiàn)代化其實首先是教師的思想要現(xiàn)代化，也就是說，教師要學習教育理論，更新教育理念，始終站在教育的最前沿。人們常說教師是憑良心做事，干得好與不好，工作上是否盡心盡力，其實很難通過一些硬性的指標來衡量，甚至領導、同事、學生也難以在短期內(nèi)覺察，只有教師自己心里最清楚。讀書看報的過程就是學習、沉淀的過程；教學、寫作的過程是教師深化、內(nèi)化、升華的過程。教學的主導思想應該是充分調(diào)動學生的積極性，以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動作用，使學生容易接受又能愉快學習，而不是讓學生被動接受，教師不光要正確的傳授知識，還要教給學生學習的方法。通過反思分析自己的教學究竟面臨著哪些問題？哪些問題是關鍵性問題？如此等等。但是，此項工作如何開展，具體途徑有哪些，還有待于深入探索。拜師學藝。（二）注重教科研和教育教學實踐自覺開展終身教育是提高教師素質(zhì)的又一重要途徑一、更新思想觀念教科研的先決條件是教育思想的轉(zhuǎn)變，知識、信息、理論的學習、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時的總結、深化、內(nèi)化、升華是其必然的歸宿。教科研工作能使教師以理性的態(tài)度、全新的視角、更高層次的認識水平去審自己所從事的教育教學工作。那么，他也就始終擺脫不掉“教書匠”的“經(jīng)師”范疇。思考意識。教師職業(yè)決定了每位教師都具有科學研究的機會，但有機會是一回事，沒有科研能力又是一回事。在實踐中掌握規(guī)律發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中積累升華經(jīng)驗，在實踐中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活動的永恒主題。在教育教學實踐中不斷加強學習，注重教科研，教科研是教師自身高層次的進修，自覺開展終身教育。所謂史才，是指搜集、鑒別和組織史料，并駕馭這些史料用以敘述歷史事實和撰寫文章的能力。前蘇聯(lián)教育家林斯基曾深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最主要的創(chuàng)造工具”。歷史學科的特點決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)的、淵博的、扎實的歷史知識，而系統(tǒng)的、淵博的、扎實的歷史知識需要長期的學習、積累才能形成。歷史教學的主要思想教育任務，正如《全日制中學歷史教學大綱》（修訂本）所指出的那樣：“歷史教學要以馬克思主義為指導，對歷史作出正確的敘述和分析，做到思想性和科學性的統(tǒng)一，觀點和材料的統(tǒng)一”，同時還要求“培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題和分析問題的能力”。第一：教師真的有一桶水嗎？第二：有了一桶水了，水質(zhì)如何？第三：有一桶水了，是否能夠倒?jié)M學生的一杯水？第四：學生的一杯水是否一定得讓教師倒呢？這一系列問題，引起我深思。作為一名傳道授業(yè)解惑的教師，應多看教育類及文化類電視、電影，以及提高信息技術修養(yǎng)，使得課堂教學與時俱進。課堂教學是一門藝術，需要向別人請教，更要自己研究，反思，才能不斷提高。盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。為了讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，就要求教師應具備五種終身學習能力：學習能力、教育科研能力、適應現(xiàn)代教學能力、研究學生能力、自我調(diào)控能力教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的強弱。一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起，就比你大。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學。認真?zhèn)浜谜n，上好課。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:少而精。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的