【正文】 主觀上的認(rèn)真努力之外，還需要在實(shí)踐中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，反思每堂課的得失，`并不斷加以總結(jié)。正反兩方面的舉措，在教師中震動很大，重教之風(fēng)正在逐步形成。光有學(xué)術(shù)水平，而不去認(rèn)真鉆研教材教法，是不可能有好的教學(xué)效果的。教師不認(rèn)真教學(xué)，那是不務(wù)正業(yè)，教學(xué)水平不高，就是工作不稱職。這既需要耐心細(xì)致的思想教育，也需要相關(guān)的制度措施。我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動作，高聲喧嘩；你回答你的問題，我說我的話，做自己的事；游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處??要獲得良好的課堂教學(xué)效果，我們以為應(yīng)該從以下幾方面努力：強(qiáng)化教學(xué)中心地位，形成濃厚的重教愛學(xué)的氛圍；正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，制定相關(guān)政策，像重視科研一樣重視教學(xué)；充分發(fā)揮教研組的作用，加強(qiáng)同行交流，活躍教研氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)師生互動，形成科學(xué)評價(jià)體系；完善監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化督導(dǎo)效果，引導(dǎo)教師認(rèn)真從教。因此，在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。探究性學(xué)習(xí)將促進(jìn)教學(xué)規(guī)范的改變，將傳統(tǒng)的模仿性、維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)主義的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，把課堂變成一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)社區(qū)。有些較好的學(xué)生，雖然留心檢查錯(cuò)誤的地方，但往往就錯(cuò)改錯(cuò)，不做深究，久而久之養(yǎng)成了不獨(dú)立思考、得過且過的壞毛病。作業(yè)講評是批改作業(yè)的延續(xù)，高質(zhì)量的作業(yè)講評，要求教師事先必須做好充分的準(zhǔn)備：批改記錄、講評計(jì)劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯(cuò)誤和代表性題目。主要體現(xiàn)在教師上課時(shí)完全按照課件既定程序進(jìn)行，只需按動鼠標(biāo)，課件便按順序播放,無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)過程，這樣使得整個(gè)教學(xué)缺乏活力和靈活性。具體地說，在教學(xué)中要注意以下兩點(diǎn)： １、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。不少地區(qū)、學(xué)校在極力試行、推廣新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以適應(yīng)數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。這種共同參與的活動中有一種至關(guān)重要的“發(fā)現(xiàn)法”——讓學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律、結(jié)論。而且這樣做更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)情境可以說無時(shí)不有，無處不在，關(guān)鍵在于怎樣精心設(shè)置和有效利用它。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。鼓勵學(xué)生多想問題、多提問題、充分發(fā)揮學(xué)員獨(dú)立思考的自學(xué)能力，在教師的指導(dǎo)下自己解決問題。利用多媒體課件即可形象簡單地解決，幫助學(xué)生理解知識，加深印象，大大改善了教學(xué)效果。（三）提高提問的技能課堂教學(xué)效果如何與教師的提問方式、提問契機(jī)的把握、提問的語氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。而且，教師發(fā)問時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。一、認(rèn)真鉆研教材，提高備課的有效性有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。②定期進(jìn)行階段性小結(jié)，并修改教學(xué)計(jì)劃。再者我們要把學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)的不同把每組按優(yōu)、良、中、差進(jìn)行搭配。，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑目前我校有閱讀數(shù)學(xué)書習(xí)慣的學(xué)生幾乎為零，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難。讀、議、講、練教學(xué)法的基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是將讀、議、講、練穿插進(jìn)行，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，但教學(xué)過程不易控制，教師需要有較好的組織課堂教學(xué)能力。邊讀邊思考，邊在書上做記號并提出有疑問的地方。同時(shí)，教師及時(shí)地進(jìn)行歸納或小結(jié)，并注意糾正學(xué)生一些不正確或易錯(cuò)的認(rèn)識，以加深學(xué)生對問題的認(rèn)識和了解。高 武第三篇：初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)初探初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)初探所謂“有效教學(xué)”，不可以簡單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”。②確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么；③關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教，要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。問學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應(yīng)該先求什么？這樣學(xué)生就容易得出通過點(diǎn)的坐標(biāo)來得到直角邊的長度。長期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位。自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在思維過程中要求靈活、迅速、流暢、開闊、隨機(jī)應(yīng)變，舉一反三，觸類旁通，以全新的思維去發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法，解決新問題。如何才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。讓學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。又如在講授有理數(shù)減法法則時(shí)，講解下例：（＋15）－（＋7）＝＋8，（＋15）＋（－7）＝＋8，可以看出來，（＋15）－（＋7）＝（＋15）＋（－7）。所以，作為教師，必須要認(rèn)真摸索出一套屬于自己的教學(xué)模式。２、培養(yǎng)學(xué)生從文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言的能力實(shí)際問題的特點(diǎn)是語句冗長、數(shù)據(jù)多、變量多、數(shù)量關(guān)系隱蔽，問題提供的信息大都是“生活化”而非“數(shù)學(xué)化”的。新課程理念要求“面向全體學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”,所以在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)重難點(diǎn)要突出，不要也沒有必要和其他教學(xué)環(huán)節(jié)死死連在一起，否則會影響教學(xué)的靈活性。 作業(yè)講評還具有及時(shí)性。六、成立學(xué)生探究學(xué)習(xí)小組 探究性學(xué)習(xí)的目的和意義在于：要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的自信心進(jìn)入初中，隨著知識拓寬和難度加深，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。[參考文獻(xiàn)]數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論 徐斌艷主編，2003年9月數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本 葉蕘城、向鶴梅主編，2003年6月對計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考 王鵬遠(yuǎn)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)編輯部，2000年（112期）于浩，中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法課堂組織藝術(shù)、45分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì)、思維訓(xùn)練方案、學(xué)生心理誘導(dǎo)，學(xué)苑出版社，1999年第五篇：創(chuàng)新管理思路 有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量（范文）創(chuàng)新管理思路 有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量【摘要】課堂教學(xué)是教、學(xué)雙方傳授知識與學(xué)習(xí)知識的主要途徑。實(shí)踐證明，一個(gè)人的知識，特別是基礎(chǔ)的知識主要是通過課堂獲得的。學(xué)校要通過制度，建立長效機(jī)制，在分配、福利、評優(yōu)、進(jìn)修等方面向教師傾斜，使教師得到實(shí)實(shí)在在的好處。上課準(zhǔn)備不充分，常常是信口開河，完成任務(wù)了事，試圖以其昏昏，使人昭昭。我校學(xué)生會去年組織進(jìn)行的“感動學(xué)生十大優(yōu)秀教師”的評選活動，在校園里產(chǎn)生了廣泛的影響。這些青年教師許多都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然學(xué)歷較高，但缺少教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對基本的教學(xué)規(guī)范了解不多，教學(xué)技巧更是欠缺。它學(xué)習(xí)的內(nèi)容常常較專、較深，比較多地接觸到學(xué)術(shù)研究的前沿，讓學(xué)生開闊視野，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。所以缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷的青年教師在擔(dān)任一段時(shí)間的選修課教學(xué)之后，再主講專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，對于提高課堂教學(xué)效果是大有好處的。因而充分發(fā)揮教學(xué)系（教研室）的作用，尤其顯得非常重要。5．以學(xué)生評教為主，加強(qiáng)師生互動 要提高課堂教學(xué)水平，還需要對教師的課堂教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋，使當(dāng)事者了解情況，不斷努力改進(jìn)。另一方面又大大強(qiáng)化了教師的責(zé)任感，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校充分信任他們，支持他們的工作，每學(xué)期學(xué)校都召開督導(dǎo)室工作會議，研究部署本學(xué)期的督導(dǎo)工作。眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。如果沒有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。除了老師當(dāng)紀(jì)律的“裁判”，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，發(fā)動學(xué)生參與課堂管理，發(fā)揮集體的力量，人人都是監(jiān)督者，也都是被監(jiān)督者，互相監(jiān)督，互相提醒。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學(xué)生意識到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點(diǎn)水”的作用。加減分值視班級情況而定。當(dāng)課上到中間，有些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，甚至犧牲一分鐘時(shí)間開個(gè)玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。”榜樣評價(jià)法——“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣。5．處理偶發(fā)事件，就需要教師的教育機(jī)智了。批評教育能有效地制止學(xué)生的不良行為。特別是小學(xué)生，以無意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識、有趣的方式不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)