【正文】 有更多的理解教材的機(jī)會，進(jìn)而也能正確而深刻的理解并掌握新知識。（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等要給予恰當(dāng)評價，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。組間交流。每個小組成員在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員等，而且不定期的實(shí)現(xiàn)角色互換，保證每個學(xué)生的積極參與性教師組織和指導(dǎo)。按照規(guī)定：上課聽講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進(jìn)步滿十分者一次加兩分。（三）互動交流。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在“實(shí)踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評價，通過對比競賽的方式，看哪個小組說得多，說得好，同時達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。結(jié)束語新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求，英語課堂教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授、講解語法知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進(jìn)行交流。教師要注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組都盡可能有書法好、喜歡畫畫的，口語好、喜歡表達(dá)的，口語差、表達(dá)有困難的學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)致力于滿足學(xué)生的社會需要，致力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系。形成師生互動、生生互動的追求“問題解決”的思維氛圍，達(dá)到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的課堂教學(xué)景觀。它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人的交際合作與互動為基本特征?；A(chǔ)好的同學(xué)主動帶動基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多理解材料的機(jī)會，進(jìn)而也能正確而深刻地理解并掌握新知識。三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略在接手新的班級時，教師應(yīng)先盡快將學(xué)生的個性特征、學(xué)業(yè)水平、能力傾向和興趣愛好等方面做一個詳細(xì)的調(diào)查，從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個英語課堂的座位表。開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。而在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層、獨(dú)特性的探究。合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有明確目標(biāo)指引的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)活動，對于提升初中英語教學(xué)效果有重要應(yīng)用價值。教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式服務(wù)英語教學(xué)，要注意避免過度在無意義的合作活動上浪費(fèi)時間，對于合作實(shí)踐結(jié)果的評價要采取多元化評價模式，以便讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時考慮到中學(xué)生英語運(yùn)用能力低，對合作活動的任務(wù)要明確且緊緊圍繞授課內(nèi)容，提升其準(zhǔn)確率。（一）目標(biāo)相同。小組成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也要協(xié)助小組其他成員。這樣就激發(fā)了每一個學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，每個成員都想成為明星小組中的一員。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、活動規(guī)則和程序后，教師及時提供英語材料, 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。學(xué)生交流時, 教師應(yīng)密切關(guān)注，及時給予點(diǎn)評、鼓勵或表揚(yáng)。（一）有效提高了英語教學(xué)效率。小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。從某種意義上說這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會進(jìn)行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定良好的基礎(chǔ)。小組合作也是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習(xí)慣，每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。在英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的欄路虎，但由于教學(xué)時間緊，學(xué)生數(shù)目較多，教師難以一一面授輔導(dǎo)，這時我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一組學(xué)單詞，由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽，這樣做既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我看到平時怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)的很積極，組員之間互相鼓勵，互相督促。最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問題的最佳答案。學(xué)生應(yīng)用英語寫作自查表從內(nèi)容信息點(diǎn)（information points）、語法結(jié)構(gòu)（grammar structure）、句子銜接（sentence connection）、標(biāo)點(diǎn)（punctuation）和拼寫（spelling）等幾方面來自查。經(jīng)過自查特別是互查，每個學(xué)生都掌握了自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，此時要根據(jù)同伴建議或老師的指導(dǎo)，努力應(yīng)用表2中的評價維度，對自己的文章進(jìn)行修改、優(yōu)化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老師批閱。此外，也可以以單行小組（大概六至七人）圍成小組。課后，還可以要求他們利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)獲取一些更多的關(guān)于有所作為的科學(xué)家的故事，然后拿到課堂上展覽、交流，這樣不僅讓同學(xué)們鍛煉了自己獲取信息的能力，同時使學(xué)生合作交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，并對教材內(nèi)容有了更深的了解，啟迪了他們對有所作為這一話題的深層理解，從而使他們的合作學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。在英語課堂上逐步引入小組合作學(xué)習(xí)法，教師成為了教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。同時也便于課堂教學(xué)，淡化教師提問式的角色，真正地讓學(xué)生找到主動學(xué)習(xí)、思考問題的感覺，樹立了學(xué)生的信心，消除了學(xué)習(xí)語言“張不開嘴”的障礙。此外，英語學(xué)習(xí)必然要學(xué)習(xí)語法要點(diǎn)，在英語教材的選擇上使用“譯林牛津版英語教材”，其內(nèi)容活潑，可以導(dǎo)入合作小組實(shí)現(xiàn)趣味情境模擬再現(xiàn)，便于展開小組內(nèi)仿照進(jìn)行語法練習(xí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識。三、為學(xué)生建立科學(xué)的評價體系學(xué)生在這種小組合作的學(xué)習(xí)方式中，通過觀摩其他組員平時的表現(xiàn)，找到了自己的優(yōu)勢和劣勢，此時，教師的評價極為重要，不能單純的以考試分?jǐn)?shù)來給學(xué)生排名，還要加入如課堂表現(xiàn)、課后小組作業(yè)完成情況等內(nèi)容進(jìn)行綜合評定，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都是要教師的正面鼓勵和鞭策的。