【正文】 課標(biāo)制定的總體教學(xué)目標(biāo)和階段教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定本年級(jí)，本冊(cè)，本單元，直至本課的教學(xué)目標(biāo)才能做到使教學(xué)有的放矢，既不偏頗也不流于形式?！敝挥袦贤?，合作才有相互間的智慧碰撞，心靈的交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為愛(ài)國(guó)情、道德情、理智感等高級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。良好的課堂氣氛基本標(biāo)準(zhǔn)就是和數(shù)學(xué)內(nèi)容想?yún)f(xié)調(diào)，和兒童的情感認(rèn)識(shí)一致。漢字造字的規(guī)律性，為放手讓學(xué)生嘗試識(shí)生率提供了可行性。而低年級(jí)學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作。“一日為師，終身為父”“嚴(yán)師出高徒”等所謂的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)隨著時(shí)代的發(fā)展已暴露出它們的弊端。這樣才不會(huì)成為一個(gè)只會(huì)用文章學(xué)原理來(lái)解讀課文，以追求“機(jī)械得分”技巧為目的的“教書(shū)匠”。三、提高老師自身素養(yǎng)教師在課堂上面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、思維敏捷、課外知識(shí)豐富的學(xué)生，要想在課堂教學(xué)中游刃有余，給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師在備課時(shí)，應(yīng)把如何教法寫(xiě)清楚，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個(gè)性特長(zhǎng)，選擇最適合本課的教學(xué)方法。這樣既會(huì)分散孩子的注意力，又給孩子的過(guò)失留有借口：你都沒(méi)做好憑什么嚴(yán)格要求我，使習(xí)慣培養(yǎng)為空話。嚴(yán)格訓(xùn)練，密切配合良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。我國(guó)古代也有“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法。愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，尤其是在課堂上，我們老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作都是表達(dá)情意的方式。但語(yǔ)文課終究是語(yǔ)文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，能感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，能運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)表達(dá)自己的真實(shí)感悟。它能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感知課文描述的情境，理解課文中人物的思想情感，養(yǎng)成準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。六、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。其次，給學(xué)生回答問(wèn)題的途徑也是使問(wèn)題明確的一個(gè)重要方法。那么，要想真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)就要認(rèn)真設(shè)計(jì)，巧妙安排課堂活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生靈感，促使學(xué)生人人都能積極思考，踴躍發(fā)言。因此，只有在教師層次清晰，條理分明的引導(dǎo)下，課文生動(dòng)的人物形象、語(yǔ)言、場(chǎng)面才能在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)，起到潛移默化的作用。因此，只注重知識(shí)的講解，而忽視感情交流的教學(xué)，要取得理想的教學(xué)效果是很難的，任何割裂知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)，都難以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。二、認(rèn)真?zhèn)湔n，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)教師是課程的開(kāi)發(fā)者。那么，究竟如何才能真正上好一堂語(yǔ)文課呢？一、注重平時(shí)自身知識(shí)修養(yǎng)文學(xué)作品是語(yǔ)言的藝術(shù)，是運(yùn)用語(yǔ)言的精華。如何上好一堂語(yǔ)文課？如何才能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)？是我們每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該仔細(xì)思考的問(wèn)題，同時(shí)這也是我不斷探索和追求的目標(biāo)。而小學(xué)語(yǔ)文又是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，所以，怎樣教好小學(xué)語(yǔ)文就是小學(xué)教學(xué)的重中之重了。老師文學(xué)素養(yǎng)高，語(yǔ)文課就會(huì)上得生動(dòng)活潑，學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力就會(huì)很快地提高；相反，老師文學(xué)素養(yǎng)低，文學(xué)知識(shí)淺薄，學(xué)生就很難受到有益的熏陶和應(yīng)有的教育。鉆研教材要掌握好“四點(diǎn)”，即抓住“特點(diǎn)”、把握“重點(diǎn)”、找準(zhǔn)“難點(diǎn)”、剖析“疑點(diǎn)”。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。同時(shí)靈活運(yùn)用“興趣”教學(xué)。五、講究課堂提問(wèn)的方法和技巧 漢語(yǔ)是一門充滿趣味的語(yǔ)言，不同的句子，可以表達(dá)相同的意思；語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)不同，表達(dá)的效果又不同。在這樣的要求下，老師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主思考，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答。抓住課題質(zhì)疑。通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句子的質(zhì)疑，學(xué)生不僅能加深對(duì)課文的理解，而且能體驗(yàn)到各種句子的用處。品讀課文的精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才能悟得出，只有悟得出才能帶有感悟地朗讀出來(lái)，最終使教學(xué)資源（師、生、文本）在對(duì)比是得以開(kāi)發(fā)利用。只要我們端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)每一步，就會(huì)不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，就會(huì)逐步向成為優(yōu)秀語(yǔ)文教師目標(biāo)邁步。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)、勤學(xué)好問(wèn)，積極發(fā)言，出聲早讀、勤查工具書(shū)、閱讀書(shū)報(bào)、認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)工整、學(xué)會(huì)分析、講究效率、珍惜時(shí)間、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新意識(shí)等等。以身作則，給孩子作榜樣模仿是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案?jìng)浜谜n是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。”連基本功都不過(guò)關(guān)的教師，談何贏得學(xué)生的信賴和佩服，談何培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來(lái)。在任何針對(duì)學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是認(rèn)識(shí)的主體，教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有一定的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，因此，教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生的發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿?？傊?，我們的課堂教學(xué)只有以“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為基石，以“精設(shè)的教學(xué)過(guò)程”為階梯，以“提高教師自身素養(yǎng)”為保障，以“構(gòu)建和諧課堂”為催化劑，才能真正成為一種吸引學(xué)生的磁性課堂，才能真正讓學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體處于一個(gè)最佳狀態(tài)，才能真正算得上一堂好課。教師必須努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的熱情，促使其主動(dòng)參與。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我們利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)。忽視兒童的情感需求，教師站在局外，冷漠的教學(xué)是課堂教學(xué)低效的直接原因，必然導(dǎo)致語(yǔ)言訓(xùn)練和感情熏陶的雙重失敗。所以在語(yǔ)文課堂上應(yīng)采用多種方式，用新穎的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式來(lái)打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生的興趣吸引到語(yǔ)文天地里。在合作的氛圍中，；來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，整個(gè)對(duì)話過(guò)程中充滿創(chuàng)造色彩。（楷書(shū)的鋼筆書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)）理解課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，特別是借助課文和字典理解“揮汗成雨”“摩肩接踵”。三、注意生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生建立起生活和文章的聯(lián)系。