【正文】 漢燦爛，若出其里。你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是那一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。背誦古詩二首重點難點：解讀古詩大意,讀出意境、意蘊。本節(jié)課在指導學生自學古詩和拓展學習方面進行了較好的嘗試。指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。指朗讀好的學生朗讀課文。（三）再讀一讀書，深入感受小組討論：本詩講了一件什么事？小組匯報，其他同學進行補充，糾正。板書課題：古詩二首二、講授新課：（一）《房兵曹胡馬》這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。第四篇：古詩二首教案《古詩二首》教學設計教材分析：本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。自由讀，借助拼音讀準字音。第三篇：古詩二首教案教學目標知識目標：通過朗讀，懂得詩句，想象詩中的景象和意境，體會夏日山亭和田園風光的美麗。這是一匹怎樣的馬？（引導學生抓住“金絡腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。（1）過渡：如果說杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩人李賀筆下的馬又是什么樣子？（2）自讀詩文，啟迪質疑。此時，作者的心情如何？指讀，體會。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風的神駿形象擺在讀者面前。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。3．學習本課生字、詞，理解詩句的意思。5．自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。聞：聽到。2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）3．學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（三）初讀課文，讀準字音，介紹作者。過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。春曉，春天的早晨。體會：處處：到處。（4）把這兩句話的意思連起來說。2．入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。二、整體通讀，把握詩境1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。（2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點？提示：首句交代胡馬的產地，來自“大宛”。（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。2．學習《馬詩》。（7）自讀“何當金絡腦，快走踏清秋”。五、拓展延伸，實踐積累搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會。三、初讀古詩，整體感知古詩大意。六、檢查識字七、實踐活動課后積累描寫風光的古詩，背下來召開一次賽詩會。今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。（二）初讀課文，了解課文內容。小組中理解詩句的含義。通過兩首詩歌的對比，學生能更好的理解每首詩蘊含的意思以及明白了作者所表達的思想感情，體會到“我手寫我心”的寫作目的。反復誦讀，讀出意境、意蘊。編者選取用“曲”而不用“竹”，你認為這兩個詞在表達的意境上有什么區(qū)別？“萬籟此俱寂”和“但余鐘磬音”是否矛盾，為什么？古人評詩常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精煉傳神的一個字。4.“吳楚東南坼，乾坤日月浮。詩人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關山北，憑軒涕泗流。感時花濺淚，恨別