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正文內(nèi)容

參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)5篇材料(更新版)

  

【正文】 學(xué)這一中心環(huán)節(jié),用模式構(gòu)建為載體,一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為,課堂就是互動(dòng)的課堂,資助的探究,教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色,他只是一個(gè)組織者,而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。穿過教學(xué)樓的長(zhǎng)廊,使我感受到每個(gè)教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,感受到了杜郎口中學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái),為學(xué)生搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái),學(xué)生真正成為了自立、自主學(xué)習(xí)的主人。因而我們要學(xué)習(xí)杜郎口人,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng),而自主學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)就是通過預(yù)習(xí)建立起來的。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是,首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。雖然期間有分有合,有個(gè)人的小黑板展示,有在全班師生面前的解題分析,但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋,學(xué)生始終是主角。我還聽了一節(jié)預(yù)習(xí)展示課,真正做到了課堂是學(xué)生的舞臺(tái),也給每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。沒有有序的座次,是大家八人一組圍坐在一起,誰有想法,誰有觀點(diǎn)隨時(shí)站起來面對(duì)大家就是一陣的慷慨激昂。杜郎口中學(xué)歷經(jīng)十多年的教學(xué)改革,逐漸形成了“三三六”的課堂教學(xué)模式。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動(dòng)后,我感到很受教育和啟發(fā)。因而我們要學(xué)習(xí)杜郎口人,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng),而自主學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)就是通過預(yù)習(xí)建立起來的。如果不是親眼所見、親耳所聞,我簡(jiǎn)直不敢相信杜郎口中學(xué)的改革如此到位,通過小組合作,把以學(xué)生為主體的教學(xué)思想發(fā)揮得淋漓盡致,真正實(shí)現(xiàn)了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。而老師在其中只是起著一個(gè)適時(shí)點(diǎn)播、補(bǔ)充和拓展的引導(dǎo)者,讓大家去思考去領(lǐng)悟。杜郎口中學(xué)別出心裁的教學(xué)模式,更是讓所有參觀學(xué)習(xí)的人折服。第一篇:參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)二〇一一年四月二十五日至二十七日,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下,由李校長(zhǎng)帶隊(duì),我們五位教師參觀學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué),感受頗深。這是我們其他學(xué)校難以做到的。其他同學(xué)也能認(rèn)真的去聽,在有不同意見與想法的時(shí)候都能適時(shí)給予補(bǔ)充和說明,整個(gè)課堂就像一場(chǎng)辯論賽,每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人。在杜郎口中學(xué)提倡沒有預(yù)習(xí)的課不能上,預(yù)習(xí)不好的課不能上,展示課的精彩與否全靠預(yù)習(xí)做鋪墊,所見預(yù)習(xí)的重要性以及杜郎口中學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度。二、在以往的教學(xué)中,我們對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不足,老師是在精心備課,有備而教,而學(xué)生沒有充足的預(yù)習(xí),學(xué)而無備,老師講的口干舌燥,學(xué)生卻聽得無精打采。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),此前雖有耳聞,但對(duì)其內(nèi)在精神并無多深認(rèn)識(shí)。更具特色的是,每層樓的每個(gè)臺(tái)階都有各科的知識(shí)點(diǎn)以及名言警句,他們利用一切空間,張貼激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ),張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè),把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師,充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì),為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)。我簡(jiǎn)直不敢相信,這就是課堂。這樣的課堂設(shè)計(jì),讓我不得不佩服學(xué)生超強(qiáng)的自學(xué)能力和杜郎口中學(xué)把時(shí)間還給學(xué)生的大膽創(chuàng)新與改革。課堂上,教師講解少,學(xué)生活動(dòng)多。六人或八人一組,從預(yù)習(xí)到展示到反饋,小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn),它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家,展示給老師和同學(xué),構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。在以往的教學(xué)中,我們對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不足,老師是在精心備課,有備而教,而學(xué)生沒有充足的預(yù)習(xí),學(xué)而無備,老師講的口干舌燥,學(xué)生卻聽得無精打采。走進(jìn)杜郎口的校園,醒目的標(biāo)語(yǔ)“課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展”讓人震撼,處處在體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。通過黑板上的展示,學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè),經(jīng)過教師和學(xué)生的相互批改,做到了學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)化和鞏固,起到了同學(xué)之間相互交流的作用。自97年4月崔其生任校長(zhǎng)以來,對(duì)杜郎口中學(xué)進(jìn)行了“顛覆性”的課堂教學(xué)改革,緊緊抓住了課堂從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),直指課堂教學(xué),打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,把教師的活動(dòng)約束在必要的程度上,給學(xué)生創(chuàng)造了充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間,解放了學(xué)生,把課堂還給了學(xué)生,創(chuàng)立了“0+45”、“10+35”教學(xué)模式,最后發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,杜郎口中學(xué)經(jīng)過多年的努力探索出了開放的教學(xué)模式,為課堂教學(xué)改革,特別是農(nóng)村教學(xué)改革開啟了新思路。二是:教師真正動(dòng)起來,積極主動(dòng)地研究教學(xué)。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。二是每個(gè)學(xué)生都有自己的一塊小黑板,學(xué)生要在自己的小黑板上寫上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),學(xué)生每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,真正是“我要學(xué)。這是我在去之前曾經(jīng)關(guān)注的一個(gè)問題。杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究,班級(jí)中人人互動(dòng),正如學(xué)生感言:“參與就有快樂,自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò),只要你敢想、敢發(fā)言,那你就是最棒的。特別是學(xué)校處處張貼著老師和學(xué)生的格言,內(nèi)容都是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)人生的理解,就這點(diǎn)而言給我以下啟示:?jiǎn)⑹疽唬瑫r(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀。杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于,潤(rùn)物無聲,把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。教師被“逼”到了學(xué)生中間,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者。以前,我總是認(rèn)為,成績(jī)差的學(xué)校好搞教改,成績(jī)好的學(xué)校不好搞,因?yàn)閾?dān)心成績(jī),而改革不允許
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