【正文】 語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作精神，提高環(huán)保意識?！说谌骋?。生物“克隆”作為一種科學的創(chuàng)造精神和科學的思想方法，是完全可以借鑒到文章、文學的寫作和閱讀中的?！镀婷畹目寺　方虒W反思對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設(shè)計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學的關(guān)于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關(guān)克隆的科學知識?！邦A(yù)習提示”中包含文體，文學，篇章，讀寫聽說知識，學習的重點和難點，閱讀的思路和基本方法，利用工具書理解或掌握生字，詞。其次，要理解如何有“條理”地說明事物。學生會有濃厚的興趣探究問題。（設(shè)計意圖：有目的地閱讀能有效地提高閱讀效率，所以提出閱讀要求?！豆蕦m博物院》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達了對故宮的熱愛和贊頌，歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造了。拓展學生的知識面，讓學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸歡迎您來到沉鐘苑，請記住我們的域名 沉鐘苑15萬份語文資源完全免費《故宮博物院》教學反思本節(jié)課成功之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。我想：學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的學生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。（引用）要體會說明文語言的特點?！豆蕦m博物院》則按照空間順序介紹，沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主次地介紹故宮的?！吨袊皹颉芬晃倪壿嬳樞驓g迎您來到沉鐘苑，請記住我們的域名 沉鐘苑15萬份語文資源完全免費很清晰，先談石拱橋的一般特點，再概括介紹石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。要把握說明文的各方面要求在各篇課文的顯現(xiàn)。通過表演，引導(dǎo)學生掌握重點詞句，體會了課文生動的說明語言。（第二課時）：學生讀課文的第三自然段?！逗酥塾洝方虒W反思今天我上《核舟記》一課，讀、畫、演、說并用。三．巧妙的設(shè)計提問，引導(dǎo)學生逐步走入文本精心設(shè)計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個問題都讓學生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。3。我在本課教學中對學生的激勵性的評價多為“好”“很好”，比較單一，缺乏針對性，不能滿足學生不同層次的心理需求。在課上，我把學生的問題和提問者的名單一起出示，提高了學生研究的熱情。這堂課，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這一步用的時間稍長，學生的提問也較多。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學的真諦。在今后的教學中，我要錘煉評價語言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機智、更豐富?？偨Y(jié)我的這堂課，教學目標明確，流程清晰，教師重視學生的獨特感受，與學生平等對話，突現(xiàn)了學生的主體地位。古文的字詞解釋比較枯燥，為了激發(fā)學生的興趣，我設(shè)計了兩個檢查的環(huán)節(jié)：“大家來找茬”和“古今大不同”，讓學生找錯糾錯，辨析古今詞義，學生發(fā)言踴躍，達到了復(fù)習的效果。在完成了“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個板塊的教學后，筆者引導(dǎo)學生進入第三個板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學中。因此，從這一點來說，從服裝對比入手來解讀課文，更直觀，更容易被學生接受。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。第三，給學生一個主動思考、想象的空間。這樣，我們的課堂就能實現(xiàn)“交流”與“互惠”，就會迸發(fā)出學生智慧的火花，就會使學生的思想飛揚、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。通過這篇課文的教學，我意識到，對一些基礎(chǔ)較差的學生，不能一味的用看似高深的知識單純的炫耀自己的學識，更要從簡單入手，讓學生感覺到學習語文并不困難?！缎侣剝蓜t》教學反思歡迎您來到沉鐘苑，請記住我們的域名 沉鐘苑15萬份語文資源完全免費學習《新聞兩則》這篇課文中，我只是一個引導(dǎo)者，很多問題都是引導(dǎo)學生從課文里尋找答案，然后再讓學生當堂完成相關(guān)練習題，加強理解記憶。第三，這堂課的前提是學生課前自己充分的預(yù)習、思考。首先，學生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的。第一篇：八年級上冊語文教學反思集沉鐘苑15萬份語文資源完全免費《蘆花蕩》教學反思本節(jié)課我重點放在對〈蘆花蕩〉的人物形象分析上?？墒墙裉煳覀兩险n主要看學生的行為、學習的效果，我發(fā)現(xiàn)這堂的課存在不少問題。他們有的同學走了神，有的同學做了小動作。一由此得來的教學效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答，而應(yīng)看不同層次的學生在他們原有的基礎(chǔ)上最終有了多少新的收獲。遇到不會的也很少有抄答案現(xiàn)象，而是主動詢問同學或老師。我們應(yīng)該相信學生的能力，通過合理的教學設(shè)計，將閱讀的主動權(quán)交給學生，讓學生依據(jù)自身的知識積淀和生活體驗等進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學生充分發(fā)揮思維的空間，用自己的情感和知識積淀去激活知識，去感受情感，以心靈去振奮心靈。從學過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學生感到自然、輕松?！蹦男┙嵌纫子趯W生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？（一）抓住背影文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。但是，初一的學生，對父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深沉。應(yīng)該說，這一板塊的教學設(shè)計還是比較科學、合理的，學生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學生對細節(jié)描寫理解的比較到位。在前堂課疏通文意的基礎(chǔ)上，我把這堂課的教學目標定為復(fù)習舊知和理解主旨。最后交流時，各小組都展示了自己的研究成果，他們或各抒己見，或達成共識，相互質(zhì)疑，相互補充，完善了自己的研究結(jié)論。遇到有爭議的問題，教師的評價要有意滯后，留給學生爭論的空間，使問題在思維的碰撞中得以解決。后來，我換了一個思路：讓學生自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。我就引導(dǎo)大家：你自己認為課文哪里寫得最好?于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點一點地全“拼”了出來。為了使自主探究順利展開，我又為學生搭建腳手架，設(shè)計了三個問題引導(dǎo)學生整體感知課文。結(jié)合我研究的課題“課堂教學評價策略的研究”，我在教師的評價語言上還應(yīng)作以下的探索和改進：1評價語言的激勵性還要強化。2，學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏，初步進入文本。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學習興趣。可是，我因害怕設(shè)計的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時，出現(xiàn)了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。我表揚了他們。學生通過畫圖基本掌握了課文所寫的內(nèi)容。在學完課文后，再總結(jié)說明文的文體特征。如果說明事物時東拉西扯，不圍繞事物的特征進行，那么被說明的事物就會顯得面目不清，說明的目的也就沒有達到?！吨袊皹颉泛汀短K州園林》都采用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點，接著或是以具體實例或是分別從幾個方面加以說明。（列數(shù)字）④唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)學生閱讀說明文的方法，讓學生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有“圖畫”的句子。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，想象力是無限的。另外學生在說話訓中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞。（3）思考課文按什么順序介紹的故宮博物院。老師整合學生的問題，給學生確定探究方向。第二段則用擬人手法，如布谷鳥唱“阿公阿婆，割麥插禾”更有特色，說得更加生動。、結(jié)合預(yù)習提示：如果把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么“預(yù)習提示”便是這把鎖的鑰匙。我在教學中，首先打破先講課文后處理練習的陳規(guī)，將課后練習分散于教學過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前，結(jié)合在預(yù)習中，或納入布置給學生的自學提綱中。這是語文課區(qū)別于生物課的分水嶺，也是走出文本不能走得太遠的界碑。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。提高學生的環(huán)保意識。特別是它提出的層層問題，容易調(diào)動學生的學習積極性，為文本的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的光學知識以及個別術(shù)語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合常識重點突破。其后又感困惑，或許這種師生間的良性交流與互動是一種偶然，或許這只是后排坐著的許多領(lǐng)導(dǎo)與老師所營造的壓力氛圍下的一種激情，然而當這一切都過去之后，我們又剩下些什么呢？從事太陽底下最光輝的事業(yè)五年來，頗感語文老師之為難。由此深感自我見識之淺陋，于是在課堂上依樣畫瓢，結(jié)果有一天一位前輩聽完我課后醍醐灌頂式地問了我一句：“你在上語文課嗎？”我猛然間全身震顫了一下，是啊，我在上語文課嗎？由此發(fā)現(xiàn)，其實當語文課離開語文本質(zhì)的時候已經(jīng)異化了。雖然，這堂課在語言文字的賞析上還顯得比較粗淺，但是畢竟是自己的一大進步。常言道：“聽其師，信其道。”八年級上冊語文教學反思2《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情?！@句話很真實，以前農(nóng)村的孩子都這樣，沒牙的小孩子亂啃東西，弄濕手指，弄濕衣服......他的話沒說完就引得大家哄堂大笑。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維的意識。最后，這堂課被評為二等獎，自我反思一下，做得比較成功的地方有：用詩歌引入，緊扣住這是一堂語文課。回顧這幾課時的教學，相比較而言，我最喜歡第一課時的教學內(nèi)容，原因很明顯，因為在這課時里，順利地完成了教學任務(wù)，而且課堂互動也很好，最重要的是學生的課后反饋也不錯。多說一些鼓勵的話語，并創(chuàng)造一些合作學習探究的機會因為教材思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，學生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學習理清思路。另外，《橋之美》的特征是從專業(yè)畫家的角度闡釋的，對于學生來講，理解也較困難。特別是在解決“橋之美在何處”這個問題時，如何緊緊扣住課題，即橋在不同環(huán)境中的形式作用，筆者就利用多媒體展示了兩幅圖，一幅是文中所提的39。當然，影響學生理解的不只是多媒體的使用是否合理，更重要的是教學環(huán)節(jié)間能否相互聯(lián)系，做到層層深入。在前面的教授中，教師都未提及本課文的說明語言，又讓學生如何思考呢?因此，筆者在本課的教學中，先示范欣賞葦叢邊的橋，明確告訴學生筆者是從兩個方面欣賞的，一是緊扣課題，抓住橋與周圍環(huán)境的配合，二是從寫作語言和寫作方法出發(fā)，抓住作者寫此橋時采用的修辭格或富有特點的詞語，說明橋的具體美學特征。另外，這篇課文是自讀課，筆者安排的課時是1課時，但是因為教學設(shè)計的內(nèi)容較豐富，所以整堂課的時間比較倉促，特別是最后一個環(huán)節(jié)，沒充足的時間讓學生思考，更沒時間讓學生在課堂上動筆訓練，因此，拓展的目標未能較好地落實。在授課過程中，讓學生知道頭三段說明的順序是什么?！邦A(yù)習提示”的文字學生幾乎都看懂，但如何抓住提示中的關(guān)鍵詞關(guān)系著學生能否真正地全面地領(lǐng)會“提示些什么。師與生之間、生與生之間，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在學生感悟過程中，教師適時點撥，讓學生既是課堂的主體，同時又是在與老師進行合作學習?？紤]到讓全體學生參與到學習活動中去，運用了自讀、同桌讀、齊讀等方式加強對課文的朗讀訓練，加深對課文的感知，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情?，F(xiàn)在的教學倡導(dǎo)學生自主探究固然重要，但學生的自主探究仍需要教師的“導(dǎo)航”。對此我有兩點體會：讀在其中。教師不歸納什么方法，方法靠學生在積累中感悟。八年級上冊語文教學反思10文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計院一個辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。魯迅寫小說，對阿Q、孔乙己、祥林嫂等