【正文】 連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。而且這篇課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩?？墒?，周總理的時代離現(xiàn)在的小朋友有一定的時間距離，學生大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。因此，在課文的教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，我抓住重點詞語，在語言環(huán)境中細細品味,使學生在讀文中體會這種深厚的感情。注重學生的思維參與，尊重了學生的閱讀需要。本課的最大難點在于周總理生活的時代離現(xiàn)在的學生有一定的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。明白周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。我希望創(chuàng)設良好的語言環(huán)境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的詞句，再聯(lián)系之前對總理的認識，讓在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。不足之處：規(guī)范自己的語言。然后，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。老師只是起到一個引導和過渡的作用。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。四、落實語言文字訓練在朗讀句子時，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學生說出火紅火紅的詞組形式，并讓學生自己說出詞語進行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。因為周總理和傣族的`潑水節(jié)，學生了解甚少，且年代久遠，所以讓學生有一定的了解，對于學習課文很重要。為了縮短與文本之間的距離，為了了解傣族，本節(jié)課中我采用了直觀教學，提供了傣家竹樓，敲象腳鼓，跳孔雀舞，潑水節(jié)等圖片，播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂曲，充分展示傣族人民積極樂觀的生活面貌，引起學生閱讀的濃厚興趣。有的同學說：“掃地時，李明一手拿著掃把，一手握著畚斗，仔細地把垃圾掃掉?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。周總理向人們潑灑，為人們祝福?？墒牵贤赀@節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折。學生是語文學習的主體，語文教學應激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。看了半天，覺得還是講《北京亮起來了》了吧，《難忘的潑水節(jié)》講的是周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的事，發(fā)生在1961年，這潑水節(jié)年代實在是太久遠了。老師看到他們有主動學習的欲望，請看大屏幕，老師簡介周總理，此刻學生聽的可認真呢！本節(jié)課我打亂了以往的教學方法，效果很好。當然在教學的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足?，F(xiàn)在就請你扮演傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！”學生們的朗讀還是比較激動的。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎?！峨y忘的潑水節(jié)》記述的是一個充滿溫情的故事。抓住重點詞句進行教學。⑴、師：多么讓人激動的場面??！誰能把作者的心情用聲音表達出來?、?、學生自由讀——個人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀四、升華⑴、為什么19xx年的潑水節(jié)令人難忘？⑵、再一次深情地讀一讀課文吧!五、拓展延伸找找周總理的圖片和故事。交流：周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。⑶．交流、感悟。教學案例：一、啟發(fā)談話，導入新課師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。學生的積極性沒有被調(diào)動起來，課堂中的突發(fā)事件處理不是很到位。特別是最后兩個自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出，獲得了良好的效果。通過描寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣族服裝和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。讀中悟，悟中讀，讓學生感受到了周總理和傣族人民的心連心的魚水之情。對課文內(nèi)容也要有深入的了解，才能給學生講好課。說說讀了課題有什么想法？二、細讀課文，體會感悟指名讀課文第一自然段。②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。三、交流學習，重點感悟設疑：考考小朋友們，我們國家現(xiàn)在的總理是誰？周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。⑵、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。因此教師在備課時一定要深入進去，教師要善于透過文本體會作者的情感，然后再思考通過什么方式讓學生作為讀者也有這種情感，在此基礎上還要增加語文基礎知識和基本能力的訓練，這樣才能上好語文課。低年級學生注意力不能長久維持，教師要預先設計好多種形式的語文活動，讓學生的`眼、腦、口、手動起來，學生才不會由于想動而沒有機會動，然后出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。尤其是最后兩個自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，噴薄而出。因此，課前事先布置學生搜集有關周總理的有關資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福?！翱偫聿幌裎覀兤匠Ｒ姷降念I導高高在上?！峨y忘的潑水節(jié)》語文教學反思5教學本篇課文，第一次感受到孩子們想主動獲取知識，自己提問題自己解答，本節(jié)課老師和學生都特別開心?？磮D看總理的服飾，再叫學生到課文中找出描寫總理外貌的句子畫出了，學生動作快，找的準，讀的好。二是利用書上的插圖，通過周總理的衣著打扮、動作、表情來體味總理與傣族人民之間的深厚感情。接著教給學生結(jié)合上下文和生活實際了解詞語的意思的方法，這也是課標對低年級詞句理解的要求，當學生提到“提桶拿瓢”這個詞語的時候，我能根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，讓學生聯(lián)系生活實際，根據(jù)部首猜猜桶、瓢與什么有關，再出示生動的畫面，再如：吉祥如意，先聯(lián)系上下文讀一讀，再聯(lián)系過年的時候的情景，讓學生了解了詞語的意思。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，通過朗讀，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，并對表達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的積極性一下子就被調(diào)動了起來，變成了愿意說、想要說。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。為了降低表達難度，我創(chuàng)設了語境：多么____________，敬愛的周總理！多么____________，傣族的潑水節(jié)！多么____________，火紅火紅的鳳凰花！多么____________，____________的____________！學生看著圖片，頭腦中的詞匯和生活積累被充分激發(fā)，語言如汩汩清泉流出：多么神奇?。∪嗣駨V場的噴泉！多么和藹可親啊！敬愛的周總理！多么開心??！20xx年的六一兒童節(jié)！多么絢麗?。≡?jié)的煙火！二、感受總理和人民心連心可是，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。這就是說，創(chuàng)設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂的學習?！敖蟆⒐印边@兩個字沒有強調(diào)他兩的部首?？偟膩碚f，這節(jié)課比第一次講課好點，還應注意通過朗讀來調(diào)動學生的積極性，要學會處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學生提出的“為什么傣族人民光著腳”“為什么周總理沒有來兗州和我們過節(jié)”這些問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。在學習生字的時候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、猜字謎等方式來記憶生字?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情?？墒牵芸偫淼臅r代離現(xiàn)在的小朋友有一定的時間距離，學生大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。而且這篇課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。然后我們從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。所以我課前布置學生自己利用書籍、網(wǎng)絡等資源查閱關于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學生自主查閱資料的能力。在讀書時做記號，調(diào)動學生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。學生有感情朗讀課文，在朗讀中不知不覺地感受到了總理和人民之間的那份感情。并結(jié)合圖片向小朋友講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事。第四自然段中總理的穿著：一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”。這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。這些，都體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。同學明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”?！峨y忘潑水節(jié)》教學反思6《難忘的潑水節(jié)》是義務教育課程標準人教版二年級下冊第11課課文，本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。⑵．我們一年一度的節(jié)日是哪個節(jié)日？（春節(jié)）我們都做些什么事？⑶．帶著喜悅讀一讀這一段話。抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學生領悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。學生先說哪句就感悟哪一句。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。語文只有與生活緊密相連，學生才會感到語文的樂趣，才會調(diào)動積極性參與學習，會樂于學習。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。默讀課文，圈出生字。（1）在課文中找出描寫總理衣著與表情的句子朗讀體會。一手......一手......傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽?！巴瑢W們吃過火鍋吧，火鍋蘸料的蘸就是這個蘸。學完這篇課文，你想對周總理說什么？通過孩子們的回答，我覺得他們知道了周總理是個讓人敬愛的人。了解當時的時代背景，從中體驗總理和人們之間的深厚感情。識字寫字仍然是小學低年級的教學重點。《難忘潑水節(jié)》教學反思10《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強烈的感情，富有深意的課文，但是第一課時要讓學生重點掌握生字詞，會認、會寫。本節(jié)課的重難點是把課文中要求會寫的字，讓學生們正確書寫出來，所以在指導寫生字時，我是在黑板上進行了范寫的，但是其中也有不足，低年級的孩子寫生字時容易讀錯寫錯，筆順也會有點不清楚，所以老師在范寫時，應該嚴格要求孩子們先拿出手跟著老師在黑板上一筆一劃地寫，老師要一筆一劃指導，并且每一筆都要慢慢地讓學生跟上來，筆順要說清楚，筆畫名稱也應該更具體，同時要提醒學生在寫字時注意三個“一”，寫字、握筆姿勢、坐姿要規(guī)范。在第一課時主要用于朗讀，理解文章的主要內(nèi)容。以“難忘”為題眼，強調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點明文章主題，同時注重了本課的插圖。（本人認為這個環(huán)節(jié)還是一個亮點）。在學習課文之前，讓學生自己利用書籍、網(wǎng)絡等資源查閱關于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學生自主查閱資料的能力，也為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)了傣族人民的高興心情。細讀課文環(huán)節(jié)①“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。四、改進方案表演完之后，讓學生互評，指出優(yōu)點和不足。語文課程標準中也明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。課文就是描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情?！边@一句話，先讓學生看插圖，然后說說在什么時候或什么地方見過紅地毯？學生有的說在人們結(jié)婚時，有的說公司開張時，還有的說歡迎重要人物時，在說到這里時，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。周總理來到人群中接過象腳鼓一段，以及潑水時的歡樂場面，讓學生離開座位親自來表演一下，既親自體會了當時的歡愉場面，又加深了對課文內(nèi)容的理解和體會。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。在教學中，我以“情”為感召力，讓學生在“情感”中學習，在“情感的熏陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。我創(chuàng)設了良好的環(huán)境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。二、情感互動學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了，教學反思《難忘的潑水節(jié)教學反思》。假