【正文】 鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?⑶學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導(dǎo)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣?！比≈湃弧！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀?【教學(xué)方法】誦讀法?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》教案3【教學(xué)目標(biāo)】〖知識(shí)目標(biāo)〗積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。元方當(dāng)時(shí)年齡只有七歲，正在門(mén)外玩耍。第四步：拓展延伸(解決難點(diǎn)1)“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?譯文：《詠雪》一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人講解詩(shī)文。元方入門(mén)不顧( )?！蛾愄鹋c友期》陳太丘與友期( )行，期日中( )，過(guò)中不至( )，太丘舍去( )。學(xué)生誦讀課文，初步感知內(nèi)容。(2)認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這也算無(wú)禮。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門(mén)外玩。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(2)認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn)；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。6．探究質(zhì)疑：“公大笑樂(lè)”的原因是什么討論并歸納：有不同的解釋?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。從這里可以看出王戎的聰穎機(jī)智的性格。漢末政治黑暗，一般名土議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?；清議而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。二、導(dǎo)入1．作家作品簡(jiǎn)介。并且大量的隱語(yǔ)開(kāi)始出現(xiàn)在文學(xué)作品中，而文人也表現(xiàn)出對(duì)其的特別鐘愛(ài)?！睆闹形覀兡茏x出什么？有真心贊美嗎？如果能發(fā)自內(nèi)心的贊美，哪處就可以贊美了？從中可以看出曹操怎樣的性格？（我們可以讀出形象化了的兩人智慧的差距。于十七日后，投江而死。臼：搗米用的器具，用石頭或木頭制成，中部凹下齏：調(diào)味用的姜、蒜或韭菜碎末兒重點(diǎn)句子：）碑背上見(jiàn)題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字翻譯：見(jiàn)到墓碑的背部題有“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》具有“語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永”的特點(diǎn)，因此著稱于世。3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。分角色（元方、友人、編者）誦讀短文+全班誦讀短文三、解題理文義詠雪“詠”，指用詩(shī)詞等描述、抒發(fā)感情。分角色（謝安、小謝朗、小謝道韞、編者）誦讀短文+全班誦讀短文（2）（第??組，請(qǐng)你們的小組發(fā)言人為我們講講《陳太丘與友期行》這篇短文說(shuō)了一個(gè)什么故事？）古今異義詞：去委引顧 虛詞：相委而去（連詞，表順承，然后、就）下車(chē)引之（連詞，指元方）．．通假字：尊君在不（通“否”，句末語(yǔ)氣詞，表詢問(wèn)。字詞（第??組，請(qǐng)你們的小組發(fā)言人說(shuō)一說(shuō)第一篇短文《詠雪》中，有哪些字詞容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)？并板書(shū)。了解古代常用的敬辭和謙辭。元方性格特點(diǎn)如何？（有良好的家教，懂禮識(shí)義，直率外露。三、梳理文章大意教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不理解的詞句，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“委、去、引、舍、顧、乃至、期行”等，在班級(jí)討論解決。（“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等）積累幾句詠雪的名句。學(xué)生自由朗讀。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人、言辭高雅、尊重他人的美德。2．元方：（1)和元方一樣有理有據(jù)，指出友人的錯(cuò)誤?！勘葋喼挥惺紫茸龅窖猿霰匦?，你的話才有信用。因?yàn)樵秸J(rèn)為這種無(wú)信無(wú)禮之人，不值得與他交談。（交流討論?！庇讶藨M，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。（二）把握重點(diǎn)語(yǔ)句（注意文言中的省略現(xiàn)象）不再等候就走了才當(dāng)時(shí)通“否”丟下，舍棄謙辭，（友）過(guò)中不至?！庇鸭揖貌恢?，人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取?！唏?戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛。）（二）“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。（二）把握重點(diǎn)語(yǔ)句：。（一）把握重點(diǎn)字詞：，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？” 兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。字詞積累內(nèi)集：家庭聚會(huì)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。（教師補(bǔ)充）《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，南朝劉義慶編著?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜Ｔ谝淮渭彝ゾ蹠?huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受兩位少年兒童的聰穎機(jī)智。主要記述東漢末年經(jīng)三國(guó)至兩晉時(shí)期士人的生活和思想，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的情況也有所涉及。讀準(zhǔn)字音雪驟()zh242。欣然：高興的樣子。四、再讀課文，整體感知。（三）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪個(gè)最為貼切、生動(dòng)、新穎？為什么？飛揚(yáng)之態(tài)形似柳絮因風(fēng)起 輕盈之雅 神似 文化內(nèi)蘊(yùn) 韻味六、拓展延伸（一）欣賞古人對(duì)飛雪的描寫(xiě) ：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！嵋闹甭浔M瓊花天不惜，封他梅蕊玉無(wú)香。附：板書(shū)設(shè)計(jì)老人：和善 親切 家庭氛圍： 詠雪 侄子：直率 敏捷 融洽、歡樂(lè) 侄女：沉穩(wěn) 聰明 輕松、溫馨第二課時(shí)一、導(dǎo)人新課：“誠(chéng)信”是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來(lái)就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五干多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的誠(chéng)信故事?！庇讶藨M，下無(wú)信；()車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。（家君）不是人??！與別人相約同行，卻丟下我走了。太丘走后,那人才來(lái)。”那人感到慚愧，便從車(chē)?yán)锵聛?lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門(mén)。）言語(yǔ)無(wú)禮（友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對(duì)父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待?！猍法] 諺語(yǔ)（二）假如你是友人，或者是元方，在本課的特定情境中，你在言談和舉止方面應(yīng)該怎樣做？ ：（1)先道歉，解釋自己遲到的原因。（4)不要管大人之間的事。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，生長(zhǎng)在北國(guó)的你們，喜歡雪嗎？你能拿什么比擬它呢？（同學(xué)發(fā)言）今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，與古人一比高低。四、翻譯課文朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)讀順句讀。)六、小結(jié)平凡的事物會(huì)因描繪的詞語(yǔ)不同而產(chǎn)生不同的魅力，我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)是否也應(yīng)注意一些。尊君，對(duì)別人父親的一種尊稱。同桌互譯文章，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的考察。教學(xué)策略由題解文；先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。字形：雪驟 x249。）尊君（對(duì)他人父親的尊稱，令尊。陳太丘與友期行“期行”，相約同行。教學(xué)流程：一、背景介紹：《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長(zhǎng)沙王劉道憐的二子，后來(lái)因?yàn)樗氖甯概R川王劉道規(guī)沒(méi)有子嗣，而過(guò)繼于他，并承襲為臨川王。二、文分析、文引入：從文的注釋中了解楊修和曹操的相關(guān)資料，并對(duì)楊修作補(bǔ)充介紹，再由學(xué)生回憶發(fā)生在楊修和曹操之間的故事（“一合酪”，還有“雞肋”、“門(mén)闊”、“夢(mèng)境殺人”和“帝位之爭(zhēng)”），從中初步體會(huì)兩者的性格特征。斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆寫(xiě)的《秦會(huì)稽刻石》；淳碑，則是指由東漢邯鄲淳為表彰當(dāng)時(shí)的孝女曹娥而撰寫(xiě)的曹娥碑。《曹娥碑》得以名揚(yáng)全國(guó)，與蔡邕的評(píng)語(yǔ)是有莫大關(guān)系的。并且在語(yǔ)言方面我們也能感受的《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)潔明了，清麗委婉的特征。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：(1)朗讀背誦文言課文。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)雅量第六》有這樣一則故事：王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。三、正課1．朗讀《詠雪》。3．探究質(zhì)疑：文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、4．探究質(zhì)疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代。古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來(lái)的。8．探究質(zhì)疑：你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來(lái)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?．思考課后研討與練習(xí)二、導(dǎo)入上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了謝道韞這個(gè)才女，這節(jié)課我們將再認(rèn)識(shí)陳元方這個(gè)神童?！痹秸f(shuō)：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家的兒子罵他的父親，就是失禮。對(duì)話以責(zé)備客人“無(wú)信、無(wú)禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義的品質(zhì)，又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性。《詠雪》謝太傅寒雪日( )內(nèi)集( )，與兒女講論文義( )?？蛦?wèn)元方：“尊君在不( )?”答曰：“待( )君久不至，已去。(4)日中不至，則是無(wú)信?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。”元方答道：“您跟我父親約好正午見(jiàn)。結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容。(板書(shū)文題)二、介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》學(xué)生齊讀注解①，教師補(bǔ)充。三、研讀《詠雪》學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)理解字詞，讀順句子，疏通文意。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：(1)朗讀背誦文言課文。（請(qǐng)一到兩名同學(xué)）明確：（投影）①選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》。差，大概、差不多。委，丟下、舍棄。今之兒女則專指子女。撒鹽空中差可擬。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：文言字、詞、句的理解。這里，就有兩篇文言短文向我們介紹了這樣兩位少年兒童。俄而雪驟，公欣然曰。）五、作業(yè)：口頭翻譯這兩篇短文，特別注意重要的字詞句。）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？《陳太丘與友期》中，元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的`看法?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》教案6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容，積累常見(jiàn)文言詞匯，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)掌握文章的主要內(nèi)容，積累文言詞匯。二、示標(biāo)：朗讀課文，正確譯講課文。 太丘舍shě去（2）停頓：陳太丘/與友/期行 元方/時(shí)年/七歲四、第二次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)二內(nèi)容：課文翻譯方法：學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書(shū)自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。去：離開(kāi)（今義為前往）友人慚，下車(chē)引之：朋友感到很慚愧，走下車(chē)去拉元方以表歉意。要求：說(shuō)說(shuō)《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？你對(duì)元方的言行有什么看法？讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示？小組討論交流，5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。孩子。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。（三）展示提升重點(diǎn)詞句：有一人欲依附：途中有一個(gè)人想要搭船同行。（二）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問(wèn)題，教師巡視。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。熟讀課文，復(fù)述課文。教師再放幻燈片 ，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。4疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。全班討論，得出結(jié)論。五、生生交流，拓展延伸讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。B、是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)性的意見(jiàn)。（待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹(shù)”。四、知識(shí)遷移，搜理積累現(xiàn)在“聰明樹(shù)”的頂端還有兩個(gè)位置，名字被寫(xiě)到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。教學(xué)方法：自讀自悟教學(xué)準(zhǔn)備：文字資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課。教師巡視指導(dǎo)。討論：讀了這兩個(gè)小故事，你有什么收獲？交流：你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)？板書(shū)：《世說(shuō)新語(yǔ)》二則管寧割席聰明的王寧《世說(shuō)新語(yǔ)》教案10教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。二、探索新知（一）朗讀課文，整體感知。明確要點(diǎn)：交代了時(shí)間（寒雪日）地點(diǎn)（內(nèi)集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文議）營(yíng)造了融洽，歡快，輕松的家庭氣氛。（2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——在空中撒鹽干什么呢？且形象不美。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。（強(qiáng)調(diào)“尊君在不”中的“不”讀音）學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。多角度探究：元方“入門(mén)不顧”是否失禮？結(jié)合文中內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。三、嘗試反饋積累成語(yǔ)：你能說(shuō)出包含有以下字的成語(yǔ)嗎？（出示課件）積累名言。這里，就有兩位這樣的兒童。①謝太傅：即謝安（320–385），字安石，晉朝陳郡（j249?！彼绺绲拈L(zhǎng)子謝朗說(shuō)：“差不多可以比作空中撒鹽?！惫笮?lè)。⑧王凝之：字叔平，大書(shū)法家王羲（xī）之的第二個(gè)兒子，做過(guò)江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過(guò)太丘縣