【正文】 想坎坷的過去，望望無光的未來，何處才是自己的歸程，怎不悲從中來？四、練習提升．對這首詩的賞析，不準確的一項是（）A．前兩聯(lián)對仗工整，由遠及近，由下及上，描繪了一幅旅夜孤舟夜泊江上廣闊立體的月夜畫面。天地雖大，卻無自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩人孤寂而悲憤的心境。“星垂”、“月涌”是以細膩稱闊大的手法，首四句塑造了一個宏闊非凡寧靜孤寂的江邊夜境。這首詩是感嘆身世之作。飄飄何所似，天地一沙鷗。因平野廣闊，所以群星低垂。如此江湖落拓，到處飄泊，像個什么？就像那天地之間到處飄飛的一只沙鷗。下句與“罷官亦由人”（《立秋后題》）一樣，表面上是自我解嘲，實質(zhì)上是抒發(fā)憤慨。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏。2“微風習習，江岸細草如絲，一只豎有高桅的小船，孤伶伶地行駛在江上”營造了怎樣的意境？凄涼孤寂，是作者孤獨感傷之情的外化。教后反思通過多種形式的反復誦讀讓學生進入到詩歌中，體味漂泊中杜甫那種深沉的感慨、孤寂而悲憤的心境。問：（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩，詩中二三聯(lián)用了“片云、孤月、落日、秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境?！弊x懂、讀好一首詩最重要也是最根本的方法還是要反復的誦讀。他希望在這個志向下建立萬世功名，可是一生追求卻始終無就，他為此遺恨無窮。展示背景介紹：杜甫年輕時滿懷壯志，入仕后心懷“致君堯舜上，再使風俗淳”的期望，謹言慎行，等待朝廷的重用，可結(jié)果卻是被擠出長安。二是（從宏觀看）用景物來烘托詩人自身，人如江岸微風中的細草一樣渺小，像江中的孤舟危檣一樣寂寞，而平野、大江這開闊的背景起到了很好的烘托作用。學生自由談?？磥?，一首詩的題目很關(guān)鍵，它能提供給我們非常重要的信息?！端匿樵娫挕吩u價說“句法森嚴，‘涌’字尤奇”。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨凄苦?！背鹫做棥抖旁娫斪ⅰ芬f注云： “名實因文章而著，官不為老病而休，故用豈、應二字。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨凄苦?！按埂?，低垂。安危大臣在，不必淚長流。（三）知識遷移部分這一部分本應對杜甫漂泊情感的具體內(nèi)容做深入的分析，并對杜甫如此的人生給予自發(fā)性的評價。從而弱化了對杜甫“漂泊情感的具體內(nèi)容”和“如何看待既“失意”又詩意的杜甫”的問題探究。但是這課的教學，就教和學而言，主要采取如下方法：教師指導，學生自主學習學生對杜甫曾已經(jīng)有了一定的認識和了解，只是曾經(jīng)的記憶都是在老師的要求下完成，而在這堂課中，我讓學生自己劃出重點的內(nèi)容以便記憶，這就鍛煉了學生篩選重點信息，把握重點內(nèi)容的能力，可以在以后的學習中自己嘗試把握一篇文章的學習重點，這樣有助于學生自主學習能力的養(yǎng)成。綜上所述，構(gòu)成本堂課的知識建構(gòu)是：杜少陵漂泊西南天地間，曾寫下許多羈旅詩，《旅夜書懷》是這些詩歌中的精品，情感深邃，語詞尤工，特別是“飄飄”這一肺腑之語和“沙鷗”這一典型意象所抒發(fā)的強烈感情，更令無數(shù)文人墨客為之傾倒。羈旅詩是中國古典文學中的一個重要題材，而杜甫又在自己的創(chuàng)作中把這一題材擴展和深化，寫出了新的意味、創(chuàng)造了新的形象，因此，把握這些意象和語詞就可以對羈旅詩有一個整體的把握。二、說教法和學法原本的意圖是弱化課內(nèi)知識，只把《旅夜書懷》作為一個切入口，主要是去把握杜甫不同時期的羈旅詩中所體現(xiàn)出來的，具有普遍意義的意象和語詞，以使學生對杜甫的羈旅詩有一個整體上的把握和認識。因此，我就臨時對課堂時間分配進行了調(diào)整，延長了課內(nèi)和課外的意象把握和分析所占用的時間，并將自主賞析中的問題，調(diào)整成了學生的合作探究問題。考慮到學生在思考這個問題時，由于思考時間、閱讀經(jīng)驗、知識積淀有限，估計大多數(shù)學生只會理解到飄蕩、羈旅、漂泊、飄飄一類的典型語詞，因此，在此我進行必要的點撥，結(jié)合學生的答案，順勢引導出作者垂老、多病以及殘生等心靈漂泊的深刻內(nèi)涵上。萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗。1．賞析“垂”“涌”的表達作用。雄渾闊大3．與詩人的情感關(guān)系是怎樣的？詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。立言之妙如此。三、課堂小結(jié)：詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏。同學們能不能只看這首詩的題目就判斷出它是哪一種題材呢？ 生齊答：羈旅行役詩。現(xiàn)在，請同學們自由地說說看這首詩給你一種怎樣的感覺、感受？。詩人選取這樣的意象有什么用意嗎？一是（從微觀看）在景物間進行相互的襯托（或答對比、映襯），用開闊宏大的背景來映襯出細草、危檣的渺小?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合這首詩寫作背景的了解，知人論世，讀懂作者深層的情感。如何理解“名豈文章著，官應老病休”？學生自由談：①杜甫自負有匡世濟民之才，立有造福于民的大志?？偨Y(jié)：古人說：“書讀百遍，其義自見。古來存老馬，不必取長途。下課！同學們，再見！板書設(shè)計通過誦讀，讀出詩意，讀出詩味，讀出詩情。1．首聯(lián)內(nèi)容與詩題的關(guān)系？ 首聯(lián)點明地點、時間和環(huán)境?！坝俊彪S波起伏。此聯(lián)上句與“豈有文章驚海內(nèi)”（《客至》）一樣，既是自謙之詞，又有自豪之意。1．結(jié)尾的比喻與上文哪句詩相扣？ 2．體會這一比喻的情感內(nèi)涵?！按埂?，低垂。名豈文章著，官應老病休?？旄泻?？否！從哪里可以看出？讓學生再細作分析。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流動；也只因江水的流動，才能感到“月涌”。以形象比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達了詩人深沉的感慨。無垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認為這兩句詩是“開襟闊遠”（浦起龍《讀杜心解》），甚至有人認為是寫出了作者“喜”的感情（見《唐詩論文集?杜甫五律例解》）。頷聯(lián)的上聯(lián)與下聯(lián)之間是由上及下。天地一沙鷗。兩詩相差的年代剛好40年；（2）心境不一樣，李白第一次走出蜀地的大山，天地開闊，神蕩胸襟，豁然開朗，興奮喜悅之情，言于溢表。對李白的詩，杜甫更是稱頌，說“白也詩無敵”。一生寫詩一千四百多首。寫出了“光焰萬丈長”的詩歌?！睂＝现挥幸恢还轮?，豎著高高的桅桿，孤獨地?？吭诎哆?。首聯(lián)營造了凄冷的氛圍。賞析尾聯(lián)？翻譯尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨，也表達了自己的漂泊無依的凄苦之情。尾聯(lián)用對比（反襯）的手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠追求。景的雄渾闊大襯出了詩人的