【正文】 調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。立品定須成白壁,讀書(shū)何止到青云鳥(niǎo)要高飛先振翅,人要成才早讀書(shū)。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)—語(yǔ)文論壇Bi（1）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話(huà)，進(jìn)行分析。本文以對(duì)話(huà)為主，用不多幾句話(huà)，就使人感受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。－（辨形象）啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。當(dāng)然，還應(yīng)歸功于歷代的辛勤修繕，這類(lèi)修繕活動(dòng)又往往是出自民間的愛(ài)橋護(hù)橋，這一社會(huì)風(fēng)尚，在我國(guó)橋梁史上，有不少故事，是值得傳頌的。二、介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)?！窠虒W(xué)難點(diǎn)●教學(xué)方法1．學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。我常常爬上那破土墻，遙向復(fù)關(guān)凝望出神。而男子似乎不像女子所認(rèn)為的那樣“蚩蚩”憨厚老實(shí)，你看他有“無(wú)良媒”、失了禮儀的缺失，卻還有理由發(fā)火（“將子無(wú)怒”），顯得急躁、任性?！蹦凶忧蠡?，女子許婚(賦)意譯記得那時(shí)，你一臉憨笑地向我走來(lái)，懷抱著布匹來(lái)?yè)Q絲，其實(shí)不是真換絲，是來(lái)與我談?wù)摶槭?，這讓我猝不及防，可我還真的喜歡上了你。導(dǎo)入古往今來(lái)，愛(ài)情都是個(gè)不衰的話(huà)題，而“癡情女負(fù)心郎”更是歷代詩(shī)歌的重要題材之一。（齊讀兩遍，強(qiáng)化記憶）其次，在讀準(zhǔn)這些字音的前提下，我們一起來(lái)有感情的把課文讀一遍，注意節(jié)奏，重音。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，感知詩(shī)歌的內(nèi)容。三、教具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，幻燈片課件四、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)人新課本單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了朱自清的《春》，如果說(shuō)春天是一個(gè)播撒種子的季節(jié)，那么秋天就是一個(gè)（生：豐收、收獲的季節(jié)）。難點(diǎn)：揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)景物的方法。）認(rèn)識(shí)了何其芳，我們已經(jīng)迫不及待地要去讀一讀他筆下的秋天，去尋找秋天的美麗風(fēng)光。歸泊b243。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)中人物的情感，歸納人物形象。將子無(wú)怒，秋以為期。在這一章里，女子的純潔、善良且溫婉、體貼，她愛(ài)上男子憨厚、直率的品質(zhì)，面對(duì)男子的怒氣，她安慰他，不惜許下婚期，好讓男子安心?！蹦信畱偃讼嗨?、結(jié)婚(賦)翻譯：“復(fù)關(guān)”大約是男子的居住地。2．品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這位作家茅以升先生介紹的這兩座具有代表性的。一座古橋，能經(jīng)得起天災(zāi)戰(zhàn)禍的考驗(yàn)，歷千百年而不壞，不僅是作為古跡而被保存，而且仍保持其固有的功能不變，可以稱(chēng)作奇跡。情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。－－（知內(nèi)容）沼澤地：（同情、歧視）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美與幸福）老農(nóng)家：（被追打）花園里：（被贊美）找出童話(huà)中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?EF《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。五、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問(wèn)題，允許討論）K4| /孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）ym呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)就學(xué)）kzm8課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）XV!魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚結(jié)友）對(duì)照板書(shū)小結(jié)，歸納中心IL g本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。w指導(dǎo)朗讀5D`]V169。/=“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。修身莫如寡欲,是非經(jīng)過(guò)不知難。④明日復(fù)明日，明日何其多。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。《資治通鑒》，簡(jiǎn)稱(chēng)“通鑒”，是北宋司馬光所主編的一本長(zhǎng)篇編年體史書(shū)，共294卷，耗時(shí)19年。次年，判西京御史臺(tái)，居洛陽(yáng)十五年，專(zhuān)門(mén)從事《資治通鑒》的編撰?！o學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。③但古義：只。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)