【正文】 這樣，在植被豐富的地方，我們才會感覺到空氣格外清新。（三）提出新的問題：師：通過實驗，我們知道蠟燭燃燒是因為空氣中有氧氣，那么在玻璃杯中，蠟燭燃燒時間的長短又是怎么回事呢？同學們大膽猜想一下它和什么條件有關(guān)？（生大膽猜測，師適時板書：杯子大小、火焰大小、蠟燭長短……）師：到底你們的猜想對不對呢？我們還是用實驗來驗證！在動手之前，我們來看看在實驗中要注意什么？請看大屏幕：（課件出示：注意安全；實驗的器材輕拿輕放；注意認真觀察現(xiàn)象；填寫記錄表；實驗完畢請同學們收拾好器材）師明確要求后，發(fā)放實驗記錄表，學生分組依次進行杯子大小、蠟燭長短、火焰大小三個控制變量的實驗，要求認真實驗，仔細觀察現(xiàn)象并及時進行記錄。利用控制變量的實驗設(shè)計，了解蠟燭燃燒與氧氣的關(guān)系。板書設(shè)計：蠟燭會熄滅嗎無底杯子——氧氣充足——燃燒時間長 棋子多——氧氣較充足——燃燒時間長第三篇：蠟燭會熄滅嗎教學設(shè)計蠟燭會熄滅嗎教學內(nèi)容：大象版小學《科學》四年級下冊第六單元第2課。(2)玻璃杯越大里面的空氣越多，蠟燭燃燒的時間越長；反之玻璃杯越小則燃燒之間就越短。（1）鼓勵、表揚學生的探索精神；（2）以小組形式匯報實驗結(jié)果及發(fā)現(xiàn)；（3）再次分析、總結(jié)、歸納出蠟燭燃燒的現(xiàn)象的確與空氣有關(guān)。（在老師的指引下同學以小組形式分工合作，注意安全，杯子要輕拿輕放，小心燙傷。教學重點：指導學生探究“蠟燭在容器中燃燒時間長短與什么因素有關(guān)？” 教學難點：引導學生自行設(shè)計實驗和規(guī)范地實驗操作。我們想，杯子下面棋子墊得越多，縫隙就越大，蠟燭燃燒時間就長。教師注意：①實驗過程中蠟燭點燃幾次后，要用剪刀把蠟眼剪得一樣大。師：對蠟燭有什么要求嗎？生1 ：蠟燭要一樣高，一樣粗細?！瓗煟河惺裁床煌c呢？生：一個杯子有底兒，一個杯子沒底兒。請這位小助手告訴你秘密吧。利用控制變量的實驗設(shè)計，認識空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對空氣性質(zhì)的利用。師：可見，蠟燭燃燒可能和什么有關(guān)？生：空氣。通過有沒有底兒的對比實驗，使學生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。生4 ：還要記住杯子都要有底兒。）師：看到大家在實驗中認真鉆研的勁頭，老師覺得你們就是未來的科學家。那么，從剛才大家的實驗結(jié)果來看，蠟燭燃燒時間的長短與空氣有關(guān)嗎？生：與空氣的確有關(guān)系。將兩支大小一樣的杯子（其中一個杯有底，另一個杯沒有底）倒扣在蠟燭上，讓學生猜測結(jié)果會怎樣？（2）由兩位同學配合老師演示變魔術(shù)過程；（3）學生觀察蠟燭燃燒的細節(jié)變化，并驗證自己的猜想；（4）探討分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，最終發(fā)現(xiàn)蠟燭的燃燒可能與空氣有關(guān)。對比魔術(shù)中有底杯下蠟燭燃燒熄滅可能需要空氣，為什么支起一枚棋子，空氣進去，但是蠟燭仍然熄滅了？（實驗2）判斷蠟燭燃燒與墊棋子個數(shù)的多少有什么關(guān)系。請根據(jù)自己的猜想，用實驗來驗證。從大家的實驗數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，蠟燭燃燒需要什么？（空氣）如果離開空氣，蠟燭還能燃燒嗎？（不能）（三）探討蠟燭的燃燒和空氣中的什么有關(guān)系。培養(yǎng)學生耐心、細致，尊重證據(jù)、善于反思的科學態(tài)度。師：非常感謝可愛的同學們，今天老師過了一個愉快的生日。（課件出示）(四)課堂總結(jié)，進行德育和法制教育師：同學們，通過這節(jié)課的探究，你們有什么收獲？誰愿意和大家分享一下？學生交流匯報。為此，國家更是專門制定了《環(huán)境保護法》，對保護和改善生活環(huán)境與生態(tài)環(huán)境，防治污染和其他公害，保障人體健康提出了高標準嚴要求。強調(diào)實驗的順序和方法。（二）、蠟燭燃燒與蠟燭高度的關(guān)系小組自行設(shè)計對比實驗。教具準備: 蠟燭、杯子、火柴、秒表、記錄表 教學過程:一、開門見山，引入話題小實驗（邀請兩位同學與老師配合）。先做出猜想并記錄在實驗表格內(nèi)；動手操作實驗，驗證猜想。學生討論、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論。）每組可選擇自己喜歡的實驗進行操作，可供選擇的實驗如下：(1)判斷蠟燭燃燒與蠟燭的長短有什么關(guān)系？(2)判斷蠟燭燃燒與玻璃杯的大小有什么關(guān)系？(3)判斷蠟燭燃燒與火焰的大小有什么關(guān)系？ ?? ……實驗成功的小組進行匯報。從這個小資料中，我們知道其實是空氣中的什么能夠支持燃燒？（氧氣能支持燃燒。）