【正文】 中，要組長明白自己是本組的核心人物；要清楚認識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮；要知道自己是法令者，也是實施者。在課堂實踐中我還得不斷進行探索，努力尋找一套適合自己學生的教學模式，努力打造有特色的高效課堂。檢測的方法有：組長檢測老師抽查、老師以點帶面檢查、全班分組檢測并評比等，老師及時掌握目標達成情況，以便調(diào)整教學方案，以便達到更好的效果。如遇“疑難雜癥”，老師及時“救急”，給他們鼓勁、加油，讓學生有信心完成目標。其次，課堂教學中，教師是示范者。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展?，F(xiàn)在把課堂的天地還給學生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務(wù)，由各組的組長帶著小組成員自己完成任務(wù)，在課堂上展示他們的學習成果。我校去年上期在一個班開始試行，到現(xiàn)在已經(jīng)流于形式。有時還出現(xiàn)順口溜、笑話、三句半。所以，我們在課堂上應(yīng)該關(guān)注學習目標的完成，更應(yīng)該關(guān)注學生的成長和感受。第三，倡導自主探索，讓學生大膽地探索、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。第二，開展有效的小組合作學習，讓學生有更多思考、表達和交流的機會。我們必須要重新思考這個問題了。我們應(yīng)該有一套屬于我們自己的教學模式。我們的教學對象與中學不同，教學的要求和檢驗的標準也不盡相同，我們在教學中更重要的是樹立好學習目的，培養(yǎng)學生對社會、家人、同學的愛心和責任心，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，使他們的思維能力、判斷能力得到發(fā)展。這是一種艱苦奮斗樂于奉獻的精神；這是一種實事求是自力更生的精神；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。由于歷史的原因，造成教學環(huán)境差，教學設(shè)備落后，杜郎口中學的領(lǐng)導和老師能正視問題，不等不靠，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學條件、教學環(huán)境、學生來源，認真思考，探索出一條適應(yīng)在教學環(huán)境差，教學設(shè)備落后的條件下適合學生發(fā)展的路。升學率是檢驗的標準。和杜郎口中學的老師比，我們多了一點自滿，多了一點懶惰；缺少了一點真正的學習鉆研的精神，奮發(fā)圖強的精神、勇于創(chuàng)新的精神。已經(jīng)習慣于把課堂抓在自己手里的我們，突然間覺得課堂“失控了”，有時覺得無所適從。有時可以是一個同學們感興趣的問題，有時可以是一個思維游戲，總之，它必須是一個有效的切入點，它能把學生帶進這個學習中來就可以。這是一個學習的基本功，會說、會表達，是領(lǐng)悟知識的第一步。這種情況持續(xù)下去，怎么會實現(xiàn)高效學習呢？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？主要是孩子們沒有在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，沒有體會到學習的成就感，沒有在學習中實現(xiàn)“自我”。學生們，你講、我講、他也講。一天兩天能夠適應(yīng)，久之能適應(yīng)嗎？至少象我們這樣的農(nóng)村學校的學生是難以適應(yīng)的。那時課堂上老師付出真的很多，有時講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。一個組的成敗，關(guān)鍵在組長，提高組長的地位和威信。分配好各組的學習目標，觀看各組的表現(xiàn)，隨時關(guān)注學習進程。在扶、幫、放后老師一定要檢測目標是否達成，老師是主導者。學生在評價中成長，班級體在評價中進步。扶一扶：這是課堂教學改革的初始階段，學生對于“杜郞口，”教學模式很陌生，這時，老師就是學生的拐杖，領(lǐng)著他們強行進入角色。這就要做好第二階段的“幫一幫”工作。老師在這個階段要注意適時“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來，這就要做好“收一收”工