【正文】 目中是神圣的象征，神秘而遙遠(yuǎn)，高不可攀，實(shí)際上，大師也產(chǎn)生于生活的土壤，就在我們的身邊，與我們有著同樣的內(nèi)心世界和豐富的情感。特別是第三輪，各班反應(yīng)的敏捷程度不一，通過(guò)講解舞臺(tái)禮儀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此了解比較少，（不如在臺(tái)上的站姿和站位）。但是直接講述效果不好，我就從他們所知道的音樂(lè)家入手，從音樂(lè)家的故事講起，讓歐洲音樂(lè)的發(fā)展歷程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。課的開(kāi)頭很重要，老師要唱歌，同學(xué)都拭目以待，吊足了他們的胃口，搖滾與戲曲的結(jié)合更令人耳目一新。除了班級(jí)同學(xué)之間的差異，可能還與我相同內(nèi)容的不同語(yǔ)氣、神情及無(wú)意的引導(dǎo)有關(guān)努力找出，積極改正！二、《月光》。(聲音響亮),39。五、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂我感覺(jué)使用打擊樂(lè)器很簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。第二篇：音樂(lè)課教學(xué)反思音樂(lè)課教學(xué)反思作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！低年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀(guān)念和審美情趣。就是把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級(jí)、初中的一個(gè)年級(jí)來(lái)完成。二、進(jìn)行識(shí)譜的集中教學(xué)我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”，我覺(jué)得很有道理。對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。需要不斷通過(guò)反思來(lái)提升自身的小學(xué)水平讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)！下面是關(guān)于音樂(lè)課教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！音樂(lè)課教學(xué)反思（一）我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。四、教唱歌詞。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。因?yàn)榉稚⒌淖R(shí)譜方法違反了記憶規(guī)律。音樂(lè)課教學(xué)反思（三）音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。針對(duì)本校特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：一、學(xué)會(huì)“聽(tīng)”音樂(lè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。美39。同名作品的比較也讓學(xué)生體會(huì)了印象樂(lè)派、古典樂(lè)派、浪漫樂(lè)派的不同，也許音樂(lè)不用過(guò)多的言語(yǔ)，但是經(jīng)典作品肯定能讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)大餐中得到很大的精神享受，就連平常比較容易激動(dòng)的班級(jí)都能靜下來(lái)凝神聆聽(tīng)，可見(jiàn)優(yōu)秀作品的魅力。知識(shí)講解中加進(jìn)老師的形象表演和幽默的語(yǔ)言，效果會(huì)更好，知識(shí)講解放在頭二十分鐘，遵守學(xué)生識(shí)記規(guī)律。對(duì)于二年的的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課應(yīng)該上升到一定得理論高度。聆聽(tīng)也欣賞是否用心與教師語(yǔ)言的引導(dǎo)有關(guān)，也與班級(jí)的同學(xué)有關(guān)。優(yōu)秀的影片能給人帶來(lái)精神的享受，更能帶來(lái)精神境界的提升。一節(jié)課如果有了一個(gè)好的開(kāi)頭，一節(jié)課都會(huì)吸引學(xué)生的注意力。又通過(guò)同名作品不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)，讓學(xué)生了解“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”這句話(huà)的含義，不同的作者在相同的故事上也會(huì)進(jìn)行二次創(chuàng)作。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。音樂(lè)課教學(xué)反思教學(xué)反思。所謂“他山之石，可以攻玉”。一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。