【正文】 亨特別著急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢點，我走一步，你走一步，明白嗎？”“嗯。他餓極了。我會變成膽小鬼嗎？還是回家吧，亨特他一定會回來的。①從內(nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來敘述事情的起因（16自然段）②從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過（715自然段）③從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過（1622自然段）、五條對待困難的名言佳句，在班級交流。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點的教學重點。在往下爬的時候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。生4：假如我是那個父親，我不會自己爬上去救他。教師幫助對策：在學生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學生關(guān)注重點片段，引導學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。（二）整合師生問題，教師必要引導，學生深入體悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。n x預(yù)習短文兩篇 附：板書設(shè)計走一步，再走一步莫頓．亨特你能辦得到的到我能辦得到的走一步再走這似乎能辦得一步再走一步毫無信心———— 頓生信心 ———— 信心大增 ———— 巨大的成就感小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步──抵達目的 大人生：不害怕困難──積小勝漸成大勝──取得成功第三篇：《走一步再走一步》教案設(shè)計《走一步，再走一步》教案設(shè)計一、教學目標，聯(lián)系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。四：走進文本“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。n)常用詞語： 訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪矶?、導入新課同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的?！窘虒W難點】引導學生在掌握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，研討“走一步，再走一步”包含生活哲理。老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”。三、文本閱讀二，品味主旨學生分角色朗讀，分析我的心理變化歷程，領(lǐng)悟“走一步再走一步的含”，【課件展示】小組內(nèi)分角色朗讀18—29段，小組交流討論完成3個問題（7分鐘）⑴“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越有（），成了（）的人。(5分鐘)【課件展示】讀課文7—17段中“我”被棄于懸崖，遇到了困難，請劃出“滿頭大汗”、“渾身發(fā)抖”、“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳動”、“嚇壞了”、“啞著嗓子說”、“陣陣暈眩”、“天旋地轉(zhuǎn)”、“害怕和疲勞”、“我聽見有人哭泣、呻吟，我想知道那是誰，最后才意識到那就是我”“麻木，一動也不動”等大量詞句，完成兩個問題?！窘虒W教具】多媒體【教法與學法】朗讀法、討論法、合作探究學習法 【課時】1課時 【教學過程】一、導入新課二、速讀課文，整體把握（5分鐘，搶答題）【課件展示】3分鐘默讀，思考下列問題，讀完開始搶答?！緦W習重難點】引導學生在掌握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。小組內(nèi)快速朗讀7—17段，根據(jù)下列句子，完成兩個問題。【教師小結(jié)】我現(xiàn)在處境危險，內(nèi)心充滿恐懼，我將如何脫險?請看下文。，談?wù)勗谏钪腥绾蚊鎸щy。【教學重點】整體感知全文，引導學生復(fù)述文章的故事情節(jié)。n x明確：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險，后來經(jīng)過父親的指點，擺脫困境的故事。明確:五種表達方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情 描寫 景物描寫人物描寫 外貌（肖像）描寫 語言描寫 細節(jié)描寫 心理描寫心理描寫：學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。五、作業(yè)布置假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。)瘦骨嶙峋(l237。注重學生的自讀自悟。教師幫助對策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預(yù)習，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；③必要的鼓勵。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學習目標的達成。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已?，因為知道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。以人的發(fā)展為核心的語文教育則重視學生語文素養(yǎng)的全面提高。同時，本文的教學目標也只有通過學生的自主閱讀和感悟體驗才能有效實現(xiàn)。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造?！班耍芾?，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會成為膽小鬼的！哈哈！”內(nèi)德說著，其他人也笑了起來。他哭過了。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。于是就沒了下一步，于是就沒了路??（四）路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。第五篇：《走一步,再走一步》的教案設(shè)計【教學目標】整體把握并能復(fù)述課文。⑵ 班上復(fù)述。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬