【正文】 得出治學(xué)必須“深思慎取”的結(jié)論。六、研習(xí)第四段 3.(出示投影)掌握下列詞、句(1)“悲”“余于仆碑，又以悲夫古書之不存??”(感嘆、嘆惜)；“不以物喜，不以己悲。(2)以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn)，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析古人“往往有得”的原因?！耙怨势浜竺话U”。［教學(xué)過程］一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)文言文，重要地是誦讀，誦讀成詠方能加深理解內(nèi)容。明確：王安石字介甫，北宋時(shí)臨川人，著名的政治家和文學(xué)家。點(diǎn)撥：本段寫游洞，并不寫景，只是寫了半途退出的經(jīng)過，這與第一段中寫上山獨(dú)寫一塊倒在路上的碑類似。這一段先介紹前洞和后洞，接著寫游后洞的情形，然后簡析了他們本來具有進(jìn)洞盡游的條件，結(jié)果卻是半途折回。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也”。②“名”：“名之曰褒禪”。第一部分（2）：記敘——游山經(jīng)過。他認(rèn)為“變法”對國家有利，就盡力推行新法，盡管受到種種阻礙，但毫不動搖退縮。第五篇：游褒禪山記(教案)第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］簡介作者與課文，研習(xí)課文一、二兩段。③作者把治學(xué)處世比作游山，抓住它們之間的共同點(diǎn)：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。四、講析第５段。“予觀夫巴陵勝狀”（《岳陽樓記》）。②悲哀。作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅(jiān)定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。（2）“然力足以至焉，于人為可譏……”。②用來、拿?！安匐m托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）③互相，讀?！耙囊越??！安坏脴O夫游之樂”。⑤語氣詞，表示反問語氣，可譯為“難道”。五、布置作業(yè)。２．游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”?！懊话U”。“極夫游之樂”?！坝斜偷馈?。（《廉頗商相如列傳》）③士兵。三、課內(nèi)預(yù)習(xí)。王安石是中國十一世紀(jì)的改革家，又是一位詩文大家，散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。3．凡是要學(xué)生辨析、積累的實(shí)詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復(fù)鞏固，溫故知新。十、課堂小結(jié) 一、二自然段為文章的記游部分，寫褒禪山命名的由來，記游山所見，著重記敘了游后洞的經(jīng)過，記游筆墨雖然簡約，但游蹤交代的一清二楚，沿途見聞言約而事豐，不僅狀寫褒禪山的特殊風(fēng)貌，而且令人想象作者那濃烈的游興和專注的情態(tài)。七、(出示投影)課堂練習(xí)(口答)()①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。因此，他響亮地提出了“制俗以儉”的口號，他說：“君子制俗以儉，其弊為奢。茍其財(cái)之可以具，則無所為而不得”。明確：王安石字介甫，北宋時(shí)臨川人，著名的政治家和文學(xué)家。點(diǎn)撥：本段寫游洞，并不寫景，只是寫了半途退出的經(jīng)過，這與第一段中寫上山獨(dú)寫一塊倒在路上的碑類似。這一段先介紹前洞和后洞，接著寫游后洞的情形，然后簡析他們本來具有進(jìn)洞盡游的條件，結(jié)果卻是半途折回?！罢摺痹谶@里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用，如：“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者。③而莫能“名”者，名詞活用為動詞。、二段，借助工具書，弄懂疑難詞句。必須不避艱險(xiǎn)，“盡吾志”以赴之。由于新法觸犯了大官僚、大地主的既得利益，遭到強(qiáng)烈的反對，變法失敗。●課時(shí)安排 3課時(shí)●教學(xué)步驟第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)] 簡介作者與課文，研習(xí)課文一、二兩段。、三自然段。因遭到反變法派的猛烈攻擊，于熙寧七年(1074)罷相，次年再為相。這一觀點(diǎn)無疑是正確的。ng。“余于仆碑，又以悲夫古書之不存……”。③ 拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。“由山以上”。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞?！澳蠐嵋脑健??！安坏脴O夫游之樂”。多處設(shè)比：① 前洞的平曠與后洞的幽深對比；② 前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比； ③ “余所至”之淺與“好游者”所至相比；④ 進(jìn)洞時(shí)“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。附：板書設(shè)計(jì)第一部分（）記游山所見的景物和經(jīng)過第1段：介紹褒禪山概況 第2段：記游華山洞經(jīng)過第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗“其”字的幾種用法。七、點(diǎn)撥答疑師：還有什么問題？提出來討論?！懊话U”。② 文字，“獨(dú)其為文”。下句“今所謂……廬冢也”作補(bǔ)充，證明此說正確。師：后一點(diǎn)呢？生：“有碑仆道，其文漫滅”。（關(guān)于本文的寫作背景，“預(yù)習(xí)提示”已經(jīng)說過，這里稍作補(bǔ)充如下：本文是王安石３４歲時(shí)的作品。師：“盡吾志”是什么意思？生：為實(shí)現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。二語便是該文的主旨。他是個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的改革家，盡管受到種種阻礙，也毫不動搖退縮。師：我們今天學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》（板書課題）。掌握“道”、“由”、“文”、“至”、“其”等字詞的意義和用法以及文言現(xiàn)象。全篇行文嚴(yán)謹(jǐn)，語言精要。準(zhǔn)確而充分地闡述人生哲理 2．重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)本文的主旨在于闡述要“有志”“盡吾志”的觀點(diǎn)，另外也涉及“深思而慎取”的觀點(diǎn)，因此，文章的選材、詳略無一不經(jīng)過精心裁定，緊扣這兩個(gè)觀點(diǎn)。明確：仆碑—其文漫滅—音謬—古書之不存—謬其傳——何可勝道者哉—觀點(diǎn)：學(xué)者不可以不深思而慎取之也。需要堅(jiān)定的志向、不斷的艱苦努力又需要一定的物質(zhì)條件才能完成一種理想追求的道理，說得相當(dāng)清楚、完備而透徹。②以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn)，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。全段以山名開始，以考證山名結(jié)尾，在內(nèi)容上是環(huán)環(huán)相扣。這篇文章表現(xiàn)出的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的追求與奮斗精神跟他堅(jiān)定的改革精神也是相通的。北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。一、導(dǎo)入回憶在初中我們學(xué)習(xí)過用文言文寫作的游記有哪些呢？ 《小石潭記》《桃花源記》《醉翁亭記》等這些游記的共同特點(diǎn)是什么？或者說都寫了什么內(nèi)容呢?（他所看到的一些景物，山山水水）——這些游記記錄了游覽中的所見、所聞、所感，基本上都是抓住景物的特點(diǎn)，表現(xiàn)山水之美，一般以記為主，以感為輔，所以我們通常把這種游記稱為紙上山水。學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，因事說理的寫作手法。那么作者借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。文章的語言風(fēng)格，在唐宋八大家中也是獨(dú)樹一幟。由 “褒禪山”點(diǎn)出禪院，也就是寺院。（二）分析第二段現(xiàn)在我們看到第二段，第二段具體寫了“山之名、山之寺、山之洞、山之碑”中的哪一個(gè)呢？“山之洞”，是的，第二段主要寫了—記游華山洞的經(jīng)過。⑤強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無譏”、“無梅”。指出只要“盡吾志”，即全力以赴、堅(jiān)持不懈，雖然不能達(dá)到目的，就可以無譏無悔 志—堅(jiān)定毅力力—艱苦努力物—物質(zhì)條件作者在這所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。②這樣寫可以節(jié)省許多筆墨，使行文簡練。記前洞和后洞概況，又前洞略，后洞詳；記游后洞，又寫經(jīng)過略，補(bǔ)敘經(jīng)過、寫心情之“悔”詳。照理說，這樣的游覽本沒有多少值得寫的東西，可是作者卻據(jù)此得出兩點(diǎn)深刻的啟示，一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色，常常在艱險(xiǎn)、遙遠(yuǎn)的地方，必須不避艱險(xiǎn)，“盡吾志”以赴之，才能于己無悔，不為人譏?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)“即事明理”的寫法，指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，研習(xí)第三段。二、文本解讀解題師：學(xué)生讀注釋①，了解作者及課文，教師補(bǔ)充。距院約２００米，半山腰還有大小二塔。對不確切的答案應(yīng)作一點(diǎn)分析，例如“學(xué)者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不過是信筆拈來，與游洞無關(guān)。師：“極夫游之樂”是指什么說的？ 生： 至洞之深處。）四、理清思路，把握結(jié)構(gòu)。③（5）：記敘的結(jié)尾，補(bǔ)敘同游者的籍貫、姓名五、學(xué)習(xí)第一段 誦讀第１段，然后領(lǐng)誦一遍。六、梳理文言知識 一詞多義：“卒”：① 死，“卒葬之”。③ 道理，“傳道受業(yè)”（《師說》）。⑶ “窮”：窮盡，走到頭，形容詞活用為動詞。師：“以其乃華山之陽名之也”：在現(xiàn)代語中應(yīng)是兩句話：因?yàn)樗谌A山南邊，（所以）這樣稱呼它。主要使用了記敘的表達(dá)方式?！肮湃酥^于天地……”② 景象。“夷”①平坦?！盁o物以相之”。② 用來、拿。“然力足以至（而不至）焉，于人為可譏……”。作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅(jiān)定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至?！皠佟雹?盡，shēng。ng。師：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？明確：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。王安石在文學(xué)上也是個(gè)革新派，他是歐陽修倡導(dǎo)的北宋詩文革新運(yùn)動的積極參加者，反對北宋初年浮靡的文風(fēng)，主張文章“務(wù)為有補(bǔ)于世”，他的詩文多為揭露時(shí)弊，反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù),他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中獨(dú)樹一幟，詩歌遒勁清新，詞雖不多而風(fēng)格高峻，他的作品今存《臨川集》、《臨川集拾遺》等?！窠虒W(xué)難點(diǎn)課文因事見理、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法，及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析，名詞、形容詞的意動用法。學(xué)習(xí)這類游記有助于同學(xué)們提高思維的能力。他的這種堅(jiān)定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。二是由于古代文獻(xiàn)資料的散失，后代以訛傳訛，求學(xué)的人們對于學(xué)問必須“深思而慎取”，這兩點(diǎn)都是值得借鑒的。(2)掌握詞性活用，學(xué)生解答。”這里的“窮”是“窮盡，走到頭”，形容詞活用為動詞。”四、討論，指出主要使用什么表達(dá)方式。這兩段主要使用了記敘的表達(dá)方式。從全文看，作者又是以記游_______為主，課文第二段就先后寫了游_______、________的情況，其重點(diǎn)又在記游_________。六、印發(fā)材料練習(xí)閱讀下文，概括文段內(nèi)容。無所不為”，什么壞事都干出來了。但是，應(yīng)該承認(rèn)，“淳樸之風(fēng)散”確實(shí)是社會腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的土壤和溫床。．．④酈元以為下臨深潭，微風(fēng)鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。2．掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。像《醉翁亭記》，作者借寫山水之景，而表現(xiàn)了“醉能同其樂”和“太守之樂其樂”的與民同樂的觀點(diǎn)。2．關(guān)于本文寫作背景本文是王安石34歲時(shí)的作品。如有疑難則請其他同學(xué)回答或由教師點(diǎn)撥?！雹谖淖?。③道理。（《赤壁之戰(zhàn)》）２．詞性活用：（1）“舍”：筑舍定居?！岸苊摺?。如“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者，蓋音謬也”。３．第１段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字？提示：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認(rèn)真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)。（一）指名朗讀、口譯第３段：重點(diǎn)掌握如下詞、句：１．一詞多義：（1）“觀”：①觀察、看。③融洽。③我國古代對少數(shù)民族及外國的一種蔑稱。２．古今異義：“非?！保罕疚牧x為“不尋?！?、“非同一般”，是兩個(gè)詞?！半U(xiǎn)以遠(yuǎn)”。2．這一段可分幾層意思？你對作者在文中所說的道理如何評價(jià)？提示：五層意思：①用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。這對于我們治學(xué)、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)?！坝啾以唬骸舳局?？’”（《捕蛇者說》）（2）“勝”：①盡。（《廉頗藺相如列傳》）２．詞性活用：（1）“謬”：弄錯(cuò)，形容詞活用為動詞。五、問題討論。完成課文后練習(xí)一、二、四題。為此我們共同來研習(xí)王安石的游褒禪山記。關(guān)于文體：“記”是一種文體，有奏記、游記、雜記。（一）研讀課文2段(1)指名朗讀、口譯，如有疑難，則請其他同學(xué)回答，或教師點(diǎn)撥。“名”是“說清楚”“說明白”?！罢摺痹谶@里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用，如“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者，蓋音謬也。這兩段主要使用了記敘的表達(dá)方式。從全文看，作者又是以記游____________為主，課文第二段就先后寫了游____________、____________的情況，其重點(diǎn)又在記游____________。五、背誦第二段六、布置作業(yè)誦讀全文，找出“其”字句，體味它在句中的意義。指出它的意義。作連詞用，相當(dāng)于“而”(1)表并列，“險(xiǎn)以遠(yuǎn)”。(5)強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無譏”“無悔”。ｎɡ）于趙。有敘有議，照應(yīng)緊密。(2)“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”，照應(yīng)“由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，問其深，則其好游者不能窮也”。安石議論高奇，能以辨博濟(jì)其說，果于自用，慨然有矯世變俗之志。宋紀(jì)》，全部從側(cè)面表現(xiàn)王安石才干及其影響的一組是(1)擢進(jìn)士上第，授淮南判官(2)議論高奇，能以辨博濟(jì)其說(3)士大夫謂其無意于世，恨不識其面(4)朝廷每欲舁于美官，唯患其不就也(5)及赴是職，聞?wù)吣幌矏?6)安石皆以祖母年高辭A.(3)(4)(5)B.(1)(3)(5)C.(2)(4)(6)D.(1)(5)(6)答案：A 解析：要抓住“側(cè)面表現(xiàn)”，(3)(4)(5)都是從側(cè)面表現(xiàn)王安石的才干和影響的，其余各項(xiàng)不全是。這篇游記，由此及彼，拓寬視野，能使我們獲得更多的規(guī)律性啟迪。(解釋加點(diǎn)詞的意義和用法，同學(xué)們補(bǔ)充訂正)(1)火尚足以明也形容詞用作動詞，照明。也可以把“其至”“深遠(yuǎn)”看作省略，后面分別省略“之人”“之地”。第(1)個(gè)句子是一般判斷句，第(2)(3)句子是因果判斷句，其中的“者”有提示原因的作用。游蹤交代完整清晰，見聞卻言約而事豐，未盡的游興在議論中得以宣泄，強(qiáng)烈的感受在議論中盡情地傾吐?！癜鍟O(shè)計(jì)