【正文】 書籍，指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。只有做好充分的準(zhǔn)備，才可以讓自己信心倍增，不至于忙亂出錯(cuò)。教學(xué)相長“讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到師生的關(guān)系是平等的，也拉進(jìn)我和孩子們的距離。孫老師說：“學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否高漲，關(guān)鍵在于老師怎么調(diào)動(dòng)？關(guān)鍵在老師，不在學(xué)生。整個(gè)過程未曾表現(xiàn)一點(diǎn)緊張。在不斷的修改過程中，我明白一個(gè)道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗(yàn)的積累。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進(jìn)”。教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。憑心而論，我被學(xué)生感動(dòng)了，于是，我說：“馬克思曾說過：‘資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。這封信雖然簡短，但是細(xì)心體會(huì)，實(shí)際上是挺感人的?！睂W(xué)生的分析正合教參，看來，前面的引導(dǎo)、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準(zhǔn)備總結(jié)，一個(gè)不太響亮的聲音傳來：“我認(rèn)為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛新和同情。這種默契的對話，是師生心與心交流的體現(xiàn)。師：為什么呢？生1：我知道，菲利普夫婦是虛偽的人，他們自私自利。如他們看到賣牡蠣的就被這種高貴的吃法打動(dòng)，平時(shí)“買十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天”現(xiàn)在卻要花二法郎五十生丁去買牡蠣。但這種“對話”是否是真正意義上的平等對話呢？學(xué)生的積極性在討論中得到了體現(xiàn)，但學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性卻沒有發(fā)揮。師：如果在船上的于勒認(rèn)出了菲利普夫婦，會(huì)發(fā)生什么呢？想象一下。教師缺少對學(xué)生人文性的關(guān)懷。他是一個(gè)敗家子。第二個(gè)遺憾是在板書的時(shí)候，寫錯(cuò)了一個(gè)字，也是自己很出丑的地方，哎!把吝嗇的“嗇”寫成了別字，這種低級(jí)的錯(cuò)誤以后一定要杜絕。這些還需要今后多學(xué)習(xí)，多磨練。教師只是用教師的高度適時(shí)地去點(diǎn)撥而已。，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。（課后完成）在充分認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫方法，加深理解。提煉主題教師提問：本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢？作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。對于小說，應(yīng)該能運(yùn)用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法。在前面學(xué)生已提了關(guān)于文章主人公的問題，這一問題的`討論也大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，質(zhì)疑的同學(xué)還真不少，特別是這樣兩個(gè)問題確是說到了點(diǎn)子上。課堂上喬景龍、張攀、袁園等五六個(gè)同學(xué)都參與了這場討論，他們發(fā)表看法時(shí)有理有據(jù)，這個(gè)問題是我意料之外的，教參中并沒有提到，我只是從參考資料中偶爾看到過說菲得普夫婦是主人公，可在課堂作業(yè)中說到于勒是小說的主人公，我還真一時(shí)難以下決定。小說的我的叔叔過去是不是“花花公子”，是不是“無賴、流氓”，對于“我”并不重要，重要的只是當(dāng)下這個(gè)“人”，這個(gè)人與“我”的關(guān)系，這是一種生來的本能，是自然流露的同情心，這也是人性的美麗之所在。但如果將人物置于19世紀(jì)法國社會(huì)中考察，其實(shí)菲利普夫婦身上有著小市民階層特有的悲哀。11組的答案別出心裁，價(jià)值觀扭曲。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái)，也成了學(xué)生與文本對話、教師與文本對話。小組探究活動(dòng)中，誰發(fā)言，誰記錄，誰補(bǔ)充都有明確的分工。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書外，還在這一課時(shí)加入了分角色朗讀展示?？v觀這節(jié)課，自己的收獲大于失落。在閱讀中為自己的教學(xué)提供更多的教學(xué)資材，并且不斷的鉆研教育理論書籍，指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。把權(quán)力教給學(xué)生，把機(jī)會(huì)還給學(xué)生。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。這節(jié)課我備得很熟，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題引出和引導(dǎo)，我都做到了應(yīng)用自如。當(dāng)然，“教”無定“法”，“讀”無定“理”，以上只是本人對小說閱讀研討的拙見拙思，淺陋之處，請予指正。四、對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)處理不夠完善。在教學(xué)中我還注意做到多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生想做的我盡量不做，學(xué)生能做的我盡量不做。我在處理教材時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生潛心地理解課文，以達(dá)到對精讀篇目的“甚解”。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂趣。而我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己讀出感受的更少。在學(xué)生對人物、主題把握好之后，我認(rèn)為這一階段的重點(diǎn)應(yīng)在怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、處理金錢與親情，或者說人與人之間的關(guān)系，因?yàn)槿伺c人之間的關(guān)系，不僅在過去、在國外、即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個(gè)深刻的社會(huì)問題。本課文的教學(xué)我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生自讀課文。小說教學(xué)，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。）和對學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。”學(xué)生D說：“于勒是一個(gè)身世浮沉的，染上社會(huì)的惡習(xí)慣而最終?咎由自取?的人。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進(jìn)”。最后我只是作為了一個(gè)小結(jié)：小說的題目是《我的叔叔于勒》，可于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫他的過去和未來，而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對于勒的態(tài)度變化上，從而刻人物的性格特征。一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說的主人公。在前面學(xué)生已提了關(guān)于文章主人公的問題，這一問題的討論也大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，質(zhì)疑的同學(xué)還真不少，特別是這樣兩個(gè)問題確是說到了點(diǎn)子上。在教學(xué)過程中, 也存在一些有待改進(jìn)的地方：一、在整體感知時(shí)，把整文交給學(xué)生的處理時(shí)間過于緊。二、在人物探究時(shí)，有幾句話引導(dǎo)略有不到位，讓學(xué)們在探究時(shí)多花了些時(shí)間?！贝搜砸怀?，馬上就有同學(xué)站了起來，潘詩婭說，小說中不是通過艦長話來說明于勒在那邊闊綽過一人時(shí)期，他之所以又破產(chǎn)了，那是因?yàn)橛诶諢o法改變他那“花花公子”的秉性。于勒沒錢時(shí)，菲得普夫婦躲于勒，怕于勒歸來，罵他是個(gè)賊是個(gè)流氓。第二篇：我的叔叔于勒反思《我的叔叔于勒》片段反思我的教學(xué)片段是討論于勒的人性特征，學(xué)生積極動(dòng)腦，暢所欲言。從而使學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。是學(xué)生E，一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂的過日子”。?在那里，金錢主宰了人民的心靈和生活。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?新的課程，新的理念，促使我們語文教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。這樣抓住情節(jié)的把握、人物的分析、主題的突破有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高?？傊矣X得這種構(gòu)想的實(shí)施是成功的。事實(shí)證明，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。整個(gè)設(shè)計(jì)，雖然容量很大，但是思路很清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的，上個(gè)環(huán)節(jié)為下個(gè)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊，使得每個(gè)結(jié)論的得出都是水到渠成的。從設(shè)計(jì)目標(biāo)到總結(jié)都牢牢抓住“我們是在學(xué)習(xí)小說”這條線不放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地了解小說這種文學(xué)樣式的基本特征。分小組，每組自由選情節(jié)選人物品讀活動(dòng)效果更好。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。在不斷的修改過程中，我明白一個(gè)道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗(yàn)的積累。只有做好充分的準(zhǔn)備，才可以讓自己信心倍增，不至于忙亂出錯(cuò)。讓學(xué)生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽視學(xué)生是主體，做了學(xué)生的“代言”，犯了最大的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在分析把握文章主題的時(shí)候，學(xué)生在探討本文主旨時(shí)，學(xué)生已經(jīng)說的很好了我又花時(shí)間引導(dǎo)歸納，為此浪費(fèi)不少時(shí)間，以致影響了后面的人物鑒賞環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是科研的第一基地。我的叔叔于勒教學(xué)反思2一、給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀文本，這是對話的基礎(chǔ)。這篇小說怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好，我設(shè)計(jì)了四個(gè)主問題和四個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：研讀課文，分析人物，歸納人物的性格特點(diǎn)；再讀課文，深入探究，理解“我”人物形象看，從而明確主人公人物；進(jìn)而提煉主題，感悟啟示；最終，拓展延伸，升華主題。還記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。但實(shí)際操作中0911班卻出現(xiàn)了問題。下課后，安子乾找到我質(zhì)疑：“老師，我預(yù)習(xí)的時(shí)候查了資料，《我的叔叔于勒》創(chuàng)作的時(shí)間應(yīng)該是資本主義上升時(shí)期，那個(gè)時(shí)候就是主張金錢至上。但從新課標(biāo)要求來看，小說的主題挖掘到此，對學(xué)生沒起到真正的教育作用。我的叔叔于勒教學(xué)反思5在引導(dǎo)學(xué)生弄清人物之間的關(guān)系時(shí)，有的同學(xué)就問：誰是小說的主角，全班同學(xué)形成了兩派，一派認(rèn)為于勒是小說的主人公；一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說的主人公。對于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點(diǎn)也就不同，不是說百家爭鳴、百花齊放嗎？同學(xué)們可以保留自己的觀點(diǎn)?！贝搜砸怀?，馬上就有同學(xué)站了起來，潘詩婭說，小說中不是通過艦長話來說明于勒在那邊闊綽過一人時(shí)期，他之所以又破產(chǎn)了，那是因?yàn)橛诶諢o法改變他那“花花公子”的秉性。教材簡介：《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊的第三單元，是本單元第三課。五、對信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計(jì)：利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個(gè)人簡歷。和教師一起完成板書。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。我的叔叔于勒教學(xué)反思7今天剛剛上完踏上講臺(tái)后的第一次公開課《我的叔叔于勒》，后來聽課的同事問我：“我看你怎么一點(diǎn)兒也不緊張？”我說怎么不緊張，跟學(xué)生說第一句時(shí)都不知說什么好了。這一點(diǎn)得到申青竹老師的肯定和指點(diǎn)。以上都是自己平時(shí)努力的方向，真正體現(xiàn)在平時(shí)每一節(jié)課上還需要做更多的努力。既要求教師可以最快的融入課堂，又可以抽身局外，有效的引導(dǎo)學(xué)生。講臺(tái)上一個(gè)人，講臺(tái)下四十幾個(gè)人，總有幾個(gè)舉手的學(xué)生，何況有的學(xué)生手里還有參考書。生1：菲利普夫婦是愛財(cái)如命，自私冷酷的人。學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，互相爭論，抓住了課文中的細(xì)節(jié)?！菊n堂實(shí)錄】師：認(rèn)真閱讀文章，標(biāo)注出重點(diǎn)語句，思考菲利普夫婦是一個(gè)怎樣的人？生：菲利普夫婦是一個(gè)節(jié)儉的人，如開頭這樣寫“家里樣樣都要節(jié)省……買日用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的低貨，……常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天。生：因?yàn)樗牡艿苁恰盎ɑü印薄笆菈牡?，是流氓，是無賴?！痉此肌窟@節(jié)課可以說是一節(jié)成功的課。我的叔叔于勒教學(xué)反思10《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩?？梢娝膬?nèi)心深處充滿著對親情的渴望。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚(yáng)鑣。美國心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”，葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?，在這樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教學(xué)閃光點(diǎn)還是可尋到幾處，但是仍然存在著一些不足。面對陌生的同學(xué)，怎么樣才能讓他們和自己在45分鐘有一個(gè)心靈的對接？有一個(gè)思想火花的碰撞？我一開始的時(shí)候，很沒信心。所以當(dāng)有的學(xué)生不敢舉手的時(shí)候，我走近他們，俯身點(diǎn)到他，給予他一次鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，也使得課堂浪花不斷涌現(xiàn)。”親其師，信其道“也許就不那樣難了。因時(shí)間不夠，所以我這節(jié)課對學(xué)生的知識(shí)拓展處理得不好。課堂教學(xué)是科研的第一基地。我的叔叔于勒教學(xué)反思12《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。可見他的內(nèi)心深處充滿著對親情的渴望。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚(yáng)鑣。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通讀文本，并讀出自己的感受。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn)，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo)。我的叔叔于勒教學(xué)反思14《我的叔叔于勒》這篇小說是初中語文人教版九年級(jí)第11課，是外國文學(xué)作品中的名篇，是語文教材中的“元老”級(jí)課文。為此就首先要找準(zhǔn)切入課文的“點(diǎn)”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)既流暢又有一種“舊瓶換新酒楊柳發(fā)新枝”的感覺，讓人耳目一新。拓展延伸人性本性是善良的，但在面對各種壓力和誘惑時(shí)，是否能保持人性的善良？并又拓展延伸到我們當(dāng)今社會(huì)更廣泛的`層面，對周圍需要幫助的人，現(xiàn)在的我們，力所能及的我們能否伸出援手呢？這一個(gè)問題的拋出，既注重了文本教學(xué)知識(shí)的滲透，也是對學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀的教育。這是讓學(xué)生有戲唱。而且每一問題的解決都是對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。我的叔叔于勒教學(xué)反思15雖說帶的普通班，但我在授課時(shí)從沒有因?yàn)檫@些學(xué)生成績差而忽視對教學(xué)的創(chuàng)新。于勒有錢時(shí)，菲得普夫婦盼于勒歸來，對于勒