【正文】 那我們就得加強學校的校本教研和校本培訓，各校要形成良性機制，采取經(jīng)常性的有關教學、教研方面的大調(diào)研、大討論活動，以教研促教改，以教改促教學，以教學促質(zhì)量。向四十五分鐘要效益，讓學生在課堂有限時間內(nèi)挖掘潛能、增長知識、提高能力。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。所以我認為老師應該上課多講一些實際案例什么的，提高大家聽課的興趣以及熱情。根據(jù)而我個人的感受我認為是以下幾種原因；學生本人讀了自己根本不愿意學習的專業(yè)，真正的打心眼里不想去學習，更不會去學習了；課余時間多的不知道該做些什么，長時間的無所事事，養(yǎng)成了不可避免的懶惰性，在課堂根本無心學習、聽課；認為上課聽不聽課根本無所謂，沒有感到課堂的重要性；手機電腦成了日用品，課堂在這些電子產(chǎn)品面前是那么的不堪一擊等等。復習中實際知識，學生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學生進行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學生學習的積極性。”思想品德教師要因時、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學生，運用合理的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。那么作為思想品德教師，我們應如何提高課堂效率呢？一、不斷提升教師個人的素質(zhì)教師個人素質(zhì)如何將會直接影響課堂教學效率。三、進行積極的教導，不放任學生長時間自由支配學習時間如果課堂上老師在較長時間內(nèi)放任學生自己學習，課堂效率一定不會高。這就需要我們采用多種手法，吸引學生的注意力。如果學生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。“提高課堂效率”是個很大的話題，涉及到教學的方方面面，決不是三言兩語，幾條建議就能說明白的問題。在備課時，認真研究課程標準，研讀教材，準確把握教材。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開場合發(fā)布漲價信息，造成了洗化用品市場的“搶購”現(xiàn)象。對于如何構(gòu)建高效課堂要求我們?nèi)フ胰绾巫屨n堂低效的原因至關重要。大學生也隨著對社會的不斷了解夢想也逐漸不切實際，使得根本無心去課堂學習。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。雖然課堂效率不高更多的原因是在學生身上，但是學生更多的把原因推脫到老師身上和學習科目上，認為不聽課不是自己的原因。因此，明確課堂教學活動追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學存在的問題，找到提高課堂教學效率的出路就成了當務之急。一名活力四射，激情澎湃的教師，一定會在課堂上盡顯風采，一定會感染學生情緒高漲，生機勃勃，盡量防止學生課上走思的情況；適度走動，語調(diào)變換以此督促學生課上認真聽講。在教學過程中，我們要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。第五篇：提高課堂效率提高英語課堂教學效率的有效途徑漳縣武陽東街小學 英語教研組 鮑雨竹當代社會是一個快節(jié)奏、高效率的社會。一、有效備課，提高課堂教學效率的前提常言道： “凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡單的小故事。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結(jié)語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。二、有效提問，提高課堂教學效率的關鍵提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問要難易適度。一部分學生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。聽好課是學生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。四、及時反思，提高課堂教學效率的保證教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程