【正文】 學生各有所得?！惫膭顚W生質疑。歌聲傳敵情，消滅敵人。夜鶯的鳴叫聲高亢明亮、婉轉動聽。，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。夜鶯的歌聲說課稿8【教材分析】《夜鶯的歌聲》是魯教版四年級上冊第五單元的篇講讀課文，本單元的主題是“戰(zhàn)爭與和平”。樂曲有二個主題。被譽為“雅尼三部曲”。（展示圖片）第二類：以電聲樂隊為基礎，或者加進銅管樂，如薩克斯、小號、長號，或者加進弦樂器，如小提琴、大提琴、或者加進民族樂器，如二胡、笛子、古箏等。 .六、教學設計（一）、首先是導入—猜樂器：（1）在設計這個環(huán)節(jié)中，我先模仿演奏打擊樂器架子鼓的動作和彈奏電吉他的動作，讓學生看然后模仿它的聲音說出樂器名稱，引導學生嘗試創(chuàng)作模仿一段節(jié)奏；XXXX|。能力目標：能以體驗的方法、自主探究的方式，聽電聲樂《夜鶯》，能主動參與老師的創(chuàng)編活動，大膽地進行動手節(jié)奏訓練，按老師的要求進行識譜和打節(jié)奏練習。應以學生的思維為中心，在學生主動積極的思維活動中加深理解，有所感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪組織全班同學以討論交流學習成果。以圖片導入。教學本組課文時，要幫助學生在把握每篇課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。課文講述了蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。究其原因是因為自己的節(jié)奏太快了，沒給學生留下足夠的思考時間。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。由于這是一篇敘事性文章，條理清楚，學生容易把握，所以在選擇教學方法的時候，我就考慮開展探究性閱讀，并且通過抓住重點句子，充分朗讀來培養(yǎng)學生的悟性，顯現學生的創(chuàng)造性、發(fā)揮學生的主動性，從而使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，真正成為學習的主人。閱讀基礎訓練48頁《火云鳥》，自讀課本中的《放牛郎王二小》。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達了他臨戰(zhàn)前的興奮。同位交流，理解歌聲：⑴ 學習課文第二段，讓學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。圍繞歌聲，我設計以下4個小環(huán)節(jié)：聯系上下文，初聞歌聲：⑴ 學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。(閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。對于前蘇聯的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少?課前的預習、收集資料，了解課文的寫作背景，這是學生更好地理解文章內容的前提。(偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，這也是本課教學的重難點。選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二、以讀引說，遷移運用文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯。⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。理解課文中含義深刻句子的意思。)這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務?！?夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。)⑺、“你們這里有游擊隊嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里的野獸其實指的是德國強盜。)⑷、怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。小組內交流。能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。要求同學們選擇一個最喜愛的小英雄，記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。更加表現了小夜鶯的機智勇敢?！浚ㄈ┩礆灁橙藥煟盒∫国L在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。過渡：同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。已經做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？（2）：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房3附近的壩上去釣魚。）【設計意圖】文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現了小夜鶯的機智勇敢的品質?！窘虒W過程】一、回憶問題，引入主題上節(jié)課我們留下了兩個問題，還記得是什么問題嗎？在德國軍官眼里，夜鶯是一個的孩子。夜鶯的歌聲說課稿2《夜鶯的歌聲》是人教版四年級下冊第四單元的第一篇課文，本單元課文是“戰(zhàn)爭與和平”專題，教材內容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，講的是蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。學習課文第三部分，學生結合語境，通過朗讀探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達他臨戰(zhàn)前的興奮。為學生創(chuàng)設了探究的氛圍，促使學生探究閱讀的開展。大屏幕出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。針對課文特點，教師可設計以下四個環(huán)節(jié)展開教學。由于這是一篇敘事性文章，條理清楚，學生容易把握，所以在選擇教學方法的時候，我就考慮開展探究性閱讀，并且通過抓住重點句子，充分朗讀來培養(yǎng)學生的悟性，顯現學生的創(chuàng)造性、發(fā)揮學生的主動性，從而使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，真正成為學習的主人。學習課文第一部分，學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。學生在充分的朗讀中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。比較異同，破譯歌聲?？傊?，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學生為主體，以讀、議、悟為主要手段，并穿插說的練習，對學生進行了扎實的語言文字訓練，起到了良好的教學效果。在學法上，我將盡力倡導學生自主，合作，探究的學習方式。以便讓其他同學很快的找到。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。孩子答非所問，再一次體現了他的機智。（指名上臺畫）【設計意圖：這些動作是小夜鶯故意表現出來的，這正是他糊弄敵人的巧妙之處，應引導學生抓住這一重點進行研讀。（四）重迎戰(zhàn)斗（體會文章首尾呼應的結構特點）這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊?。ò鍟汉推剑┒嗫蓯鄣男∧泻?、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事跡的書或電影，并向同學推薦和介紹。會寫14個生字。(2)、課文主要講了一件什么事?是按什么順序記敘的?分別講了什么?新課導入在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎?二、品讀課文學生邊讀邊畫出相關句子。(說明孩子在敵人面前一點也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然?！?這句話也一語雙關。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。)(9)、“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。)你從哪看出來的?(都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。理解課文內容，體會蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。(歷史背景、有關故事)沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。學生問：“‘沉寂’是什么意思?”教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。比較異同，破譯歌聲：⑴學習課文第三段，學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。三、說重難點學習運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。學生介紹自己所了解的“夜鶯”,教師用多媒體出示夜鶯的圖片，介紹夜鶯的歌聲如何好聽，把學生引入課文。)介紹時代背景。勇敢，進行批注。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。指導朗讀時要注意運用不同的語氣語調，小夜鶯的話要讀得童聲稚氣、天真活潑，軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀學生邊朗讀邊揣摩，進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。⑵ 小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。二、以讀引思，遷移運用文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很少，因此我就設計了很多小夜鶯的心里想法讓學生去想象發(fā)揮。特別是中等生，他們沒有了發(fā)揮的余地。夜鶯的歌聲說課稿6一、說教材《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。二、說教學目標《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元，本單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題取材，本組教材的內容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。五、說教學流程第一板塊——導入新課。 （閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。三、目標定位基于對教材的理解和分析，以及我對音樂課堂實行的改革，我確立了本課的教學目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標認知目標：知道什么是電聲音樂，怎么區(qū)分。引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的音樂審美。有時還加一個電鋼琴。一個被稱為“世界一流鍵盤奇才”的演奏家，先后在希臘衛(wèi)城、印度泰姬陵、中國紫禁城舉行個人作品音樂會。在這個基礎上一起欣賞雅尼和他電聲樂隊是如何來表現這個主題的。尤其是引子，用笛子演奏，節(jié)奏舒展、自由，在最后延長音上，加進了模擬夜鶯歌唱的裝飾音?！灸甓文繕恕俊⒘骼?、有感情地朗讀課文。，體會蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。雄夜鶯以它擅唱的歌喉而著稱，它的音域之寬連人類的歌唱家也羨慕不已。對于前蘇聯的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少?四、整體把握課文，分為四部分，找出各部分的起止。路中歌聲，麻痹敵人。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。⑵教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。，深挖歌聲：⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。難點：理解文章首尾照應的寫法。在這里以學生較為熟悉的故事導入，學生會對學習本課更有興趣。這也是本文的教學重難點。這次之前，學生并沒有接觸過有關戰(zhàn)爭的課文，對于戰(zhàn)爭中的英雄人物和事跡也大多只是在課外較為淺顯地接觸。在學生自讀的基礎上，讓學生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會怎么想。另外在介紹相關背景的時候，也要用圖片展示戰(zhàn)爭帶來的災難和不幸，讓學生對課文第一段的描述加深感受，也有助于理解“小夜鶯”勇氣的根源。我以我要求學生在自讀的過程中獨立解決遇到的生字新詞。這時要板書學生概括的段意。第二課時開始我要對寫生掌握的字詞情況進行檢查。大約需2到3分鐘之后進行總結，鞏固。夜鶯的歌聲說課稿11【說教材】《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現了小夜鶯的機智勇敢?！菊f教法學法】本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內涵，鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。通過前三篇的學習，我們要學會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序?，F在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。用這兩個問題突破了難點。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？（略讀課文的教學要求: 加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。）板書設計：抓住文章要表達的情感，一目了然。理解課文內容，體會蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和強烈的愛國熱情。賞析語感是在理解語言的基礎上形成和發(fā)展的，要從平時的語言積累、思考運用入手，堅持不懈，逐漸養(yǎng)成。2)都是為游擊隊站崗放哨。以上這個問題的設計，妙在既讓學生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學文的好奇心；既能歸納本課的重點，又能融會貫通，歸納這一類課文的相似之處。3)小組長把意見集中，找一個記憶力強、表達能力好的同學作陳述。（四）教師小結：通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導致王二小與夜鶯不同結局的根本原因就在于一個是長期協助游擊隊消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護措施；而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時的突發(fā)事件，沒有事先約定?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面