【正文】 師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向,在此談談自己的體會。“畫”指的是在講課的過程中，應及時畫出圖表、狀物，這是按學生思維發(fā)展的年齡特點 提供具體形象的材料?！爸v”。是不是“以學生為本”、使學生得到發(fā)展，這是課堂高效教學至關重要的組成因素。它有三層含義：１、了解自己所使用的教材的 特點。3．備課時的目標 一課時是 40 分鐘，要設計好每一節(jié)課所要達成的目標。什么是備課？顧名思義，備課就 是教師在講課前準備講課內容。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。作業(yè)布置要做到“五精五必”：精編、精選、精批、精評；有做必收，有收必改，有改必評，有錯必糾、屢錯必測。例如，當學生提前完成作業(yè)時，應該干什么，而不是坐在那兒等候。比如應該重視教學環(huán)節(jié)以及不同主題的“過渡”。（二）使“講授”保持一定的節(jié)奏使講授保持一定“節(jié)奏”。它不該是簡單的、干巴巴的內容介紹，或者諸如“請將數(shù)學課本翻到79頁”。有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習的課堂活動中教師講授也是必需的。首先，蘇格拉底不直接“告訴”學生答案，而是以“提問”的方式激發(fā)學生的思考。僅僅用某些吸引注意的手法引起學生的注意，或一般性的外圍提醒，如“注意了，開始上課”、“看，這一排同學坐得多端正”等組織教學，有時并不一定能夠讓學生集中注意力。最有效的教師會保持一種順利的、相對快捷的節(jié)奏。不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。類似這樣的回復能夠使學生關注更有用的回答，而不因為學生的錯誤回答受到批評。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。三標、三標 三點、二實際、一聯(lián)系。（三）兩個實際： 從學生的實際出發(fā)，從教材的實際出發(fā)。（四）一聯(lián)系 備課常常要想到四個字：縱橫聯(lián)系。寬松、和諧的課堂氣氛，是使學生愉快地參與到知識的學習過程，充分享受獲取知識樂 趣的必要條件，也是學生主動學習的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。2）講課的語言要求 講課主要靠教師的語言。 新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。其次，從教材內容入手：靈活使用教材。同學們小組合作利用課余時間到家中、教室、本地的超市、商店實地體驗、調查，搜集“生活中的用具、商店的某些商品信息；并對這些信息進行整理、對比、分析，挖掘其中蘊涵的物理知識和方法，進而從商品使用價值的角度來分析“空氣壓強”問題。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。兩個突出特點是：（一）體現(xiàn)課堂教學的有效性，重視學生能力的培養(yǎng)課堂要充分發(fā)揮學生的積極性，要增強學生動手、動口能力，要將課堂教學引入全新的