【正文】 學生拖拉作業(yè)的習慣，作業(yè)準確率不高，還加重了學生負擔，也加重了教師的負擔。學生的課前準備，如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有，上課用的相關學具等。所以，要提高課堂教學實效性，平時一定要深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節(jié)課。第三篇：提高課堂有效性摘要：提高課堂實效性的方法是多種多樣的，筆者結合自己的教學實踐認為，提高課堂實效性，一、深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節(jié)課；二、課前準備要做到位；三、教師授課一定要做到精講多練；四、善用激勵性的手段，提高課堂效率。教師自身的素質直接影響課堂教學的質量，教師要有終身學習的觀念，不斷的提高自身的素質，才能勝任一名教師的工作。適當?shù)慕o學生布置點作業(yè)，并不與“減負”相抵觸。教學過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復習引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評價~反饋練習~總結評價。有必要時，在教本上加以圈點、圈注。那么如何才能讓課堂教學有效？我認為應做好如下幾點：一、備好課。 每次考試后，要認真及時閱卷，做好質量分析。對學生進行考試，是檢測一個階段以來課堂教學有效性的重要手段。在課堂教學過程中，由于學生的個體差異，造成了學生在知識的理解和掌握上的差異，所以課后輔導要兼顧兩頭。對一些學有余力的學生，提倡布置開放性作業(yè)。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，及時地、有針對性地做出恰當?shù)脑u價，使之迅速體驗成功，建立自信。（4）把握好課堂教學的深度，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！鼻楦惺菍W生心理素質的重要組成部分。教師的教學觀念直接影響著教學內容的選擇、教學方法的應用、教學形式的采納。后期完善包括對教學設計的修改完善、教學經驗的總結反思、教學設計的重新定位、甚至是學生情況的再思考等等。通過集體備課切實解決實際問題、學科專業(yè)問題、甚至是課題研究問題。備好課是上好課的前提，只有從學生的實際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學生、備教材”，才能在有限的課堂教學時間里，引導學生有效學習，發(fā)揮學生的主體作用，完成教學任務。“有效”是教學的本質特性，也是當前課程改革的核心思想，更是教育內涵發(fā)展的必然要求。作為一名任課教師，必須明確本學科在整個高中階段學生所要達到的知識、能力、學習習慣、學習品質等方面的目標，以保證自己對本學科有全面、深入的把握；教師必須熟知所用教材的編排特點、知識重點和難點，并參考其他版本教材，對教材進行全面整合與分析，以保證教學內容的合理安排，確保教學的針對性和有效性；教師必須準確確定一篇課文、一個知識點的教學目標，特別是針對每一課時教學目標的預設，顯得尤為重要。每位教師因為有了預先的思考，能很快融入交流、討論，保證備課活動的實效。二、上好課是提高課堂教學有效性的關鍵點 課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，教師認真上好每一堂課是提升整個教學過程有效性的關鍵。教師要充分認識到學生的知識與技能、過程與方法與情感、態(tài)度與價值觀三者在課堂教學中要得到協(xié)調發(fā)展。葉瀾教授的“新基礎教育”理念認為：不關注學生對教育活動的主動參與，不著力于教育過程中學生主動性的培育，只把教育當作知識的記憶和技能技巧的熟練過程，那么，教育將類似于“馴獸”。 信息技術在課堂教學中是否真正發(fā)揮作用，是否有效地促進課堂教學，不是看教學中信息技術應用了多少，也不是看多媒體課件制作得有多么精巧，而是要看信息技術的使用是否幫助師生突破了教學的重點和難點，提高了學生獲得知識技能的效率。三、作業(yè)練習是提高課堂教學有效性的調整點 作業(yè)是教學過程中不容忽視的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸。要特別注意訓練學生養(yǎng)成靜心作業(yè)、書寫工整、格式規(guī)范的良好習慣。 教師關心、愛護學困生，及時幫助他們找原因，改進學習方法，多找閃光點，多激勵，不斷增強他們的自信心。既要檢測教學狀況，考出學生的實際水平，又要對今后的教學具有引領和導向作用。對學生存在的問題要及時查漏補缺，以利于改進教學，提高課堂教學有效性。此外，還要把課本的習題都做一遍，以防措手不及。三、向40分鐘要質量。要注重學生的主動、互動，師生的互動，把課上生動。老師批改作業(yè)一定要認真仔細，通過批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時糾正解決，有利于學生的進步，還有利于下一節(jié)課的開展。參加業(yè)務學習、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。如果是帶雙班的數(shù)學教師,再不提高課堂教學實效性,教學效果就會大打折扣，所以一定要提高課堂教學實效性，向40分鐘要質量。教師教的準備過程，除了明確教學目的要求，熟悉教材內容，了解學生情況，設計教學任務，選擇教學手段和方法，精心設計教學過程外，還要分析學情。教師授課要由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д撸寣W生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人，充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規(guī)律等，豐富教學形式，以利于學生自主學習。學生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質量?！娟P鍵詞】有效性；思維；方法；主動性；“有效的課堂”是教師永恒的追求，“有效課堂”也是通向“高效課堂的必由之路。盡而激發(fā)學生探索數(shù)學奧妙的興趣，體驗數(shù)學的價值，讓學生在數(shù)學學習活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。指導學生在這些關鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉化等數(shù)學思想，發(fā)展了學生的思維，提高了學生的自學能力?？茖W而富有啟發(fā)性的提問是促進學生積極主動探求新知識的一把金鑰匙。，取得更好的學習效果。四、發(fā)揮學生學習主動性，從而提高有效性。參考文獻[1] 李玉平《怎樣上好一堂課關鍵要素總論》陜西師范大學出版2006。不要用自己任教時間長短，對原來教材的理解去按經驗教學，認為傳授完知識，就完成了任務，而應該通過課堂教學，認真關注學生“是否愿意學，主動學，會不會學”，用這樣的理念去指導自己的教學。系統(tǒng)了解教材，明確每冊教材最終要實現(xiàn)學生在音樂中的態(tài)度與情感、知識與技能，每一課在每一冊中的地位與作用。三、教師要合理發(fā)揮媒體的輔助功能在信息化的時代，一只粉筆、一本教材的教學模式已逐漸顯得缺乏生命力，發(fā)揮動態(tài)的、開放的多媒體功能，使得我們的課堂形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)洌畲蟪潭鹊卣{動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以理解的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，我們絕大多數(shù)教師己在這上面嘗到了甜頭并樂此不疲。另一方面學生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。在音樂教學中，老師首先要給學生美的示范，音樂的美比其他藝術形式的美與人的情緒反應聯(lián)系更為緊密、直接，它更能激起情緒的共鳴，哪怕是一首短小的兒歌也要做好示范。《 基礎教育課程改革綱要》 也明確指出：“評價不僅要關心學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信