【正文】 個自然段和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三個自然段和最后兩個自然段，說說它們之間有什么聯(lián)系。）（2）“你說的是一種蘑菇嗎？沒有??洋蘑菇。）（3）第37自然段：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。出示自學(xué)提示（一）：關(guān)注線索課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，聯(lián)系上/ 5下文，看看你讀懂了什么，和你的伙伴交流自己的讀書收獲。四、小組合作，感情朗讀小夜鶯用自己的聰明與勇敢和敵人周旋。）（4）你能概括課文的主要內(nèi)容嗎？說一說你的方法。最后兩筆“撇折、點”不要丟下。②訂正字形：“毀”的左上部是“臼”，要注意它的筆順；“喂”和“滾”的右下部不同，不要多筆少畫；注意“鬼”的最后兩筆；“慣”的右上部要注意強調(diào)書寫筆順。第二步：再讀，知結(jié)構(gòu)。教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程：第一課時一、資料整合，趣味導(dǎo)讀說起第二次世界大戰(zhàn)，至今仍讓人們聞之心寒，傷痛不已。其實，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。接下來，請大家思考：小夜鶯面對兇殘的德國法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機智、勇敢呢？（板書：機智勇敢）小結(jié)：是??！在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)人民無論男女老少都投入到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭中，大家懷著對祖國的愛，對敵人的恨，進行堅強不屈的斗爭。（朗讀時分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫外音。誘敵帶路殲敵再誘再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。要求讀準(zhǔn)生字字音，掌握字形。了解戰(zhàn)爭中的小英雄故事。要讓學(xué)生及時提取信息，在進行引導(dǎo)。這種描寫方法就是我們通常說的間接描寫。那個最先聽到夜鶯叫的凝神地站著，好像釘在那里似的。如果你是那位德國軍官，從你一碰到這個孩子起，你會想什么？借用課文中的語言，說一說：我一走進沉寂的村莊，聽到宛轉(zhuǎn)的夜鶯聲，我想（）。）三、體會其他人物的性格，了解間接描寫找出描寫軍官和游擊隊的句子，靜心讀讀，交流體會： 軍官：“蠢東西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。他好像把身邊的軍官完全忘記了。“夜鶯”指的是誰？（小男孩）他在文中的任務(wù)是什么？你覺得他是一個怎樣的孩子？二、體會機智、勇敢要求：快速瀏覽課文，找出描寫小夜鶯的句子，說說從那一個詞語或句子中你體會到了什么？交流：（一）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。第一篇：夜鶯的歌聲教案二《夜鶯的歌聲》公開課教案授課時間：2018年3月29日（第五周 星期四 第二節(jié)）授課地點： 授課人：授課班級：四年級教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。教具準(zhǔn)備：背景資料、多媒體課件 課時安排：第二課時 教學(xué)過程一、回顧課文內(nèi)容，切入主題。從快活一詞體會到什么？（四）小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。通過這些語句，我們知道了這是一個勇敢機智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語言時，我們應(yīng)該用怎樣的語氣？（童聲稚氣、天真活潑。德國兵的呻吟聲、叫喊聲，游擊隊員的喊殺聲，一時充滿了樹林。他們不時說幾句簡單的話，小心地?fù)荛_樹枝，聚精會神地望著遠方。從這兩句你體會到什么？小結(jié)：第二、三部分里關(guān)于“小夜鶯”的直接描寫不多，但是，我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^與此相關(guān)的人物來進行分析理解。另外教師語言的引導(dǎo)也不容忽視。學(xué)生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。二、初讀課文，自學(xué)交流輕聲讀課文，畫出本課的生字，新詞。）每一段分別寫了什么？瀏覽全文，給各個部分內(nèi)容分別加上小標(biāo)題。）剛才小夜鶯的心思讓同學(xué)們想象得十分精彩，小夜鶯多么機智、多么勇敢，是一個真正的戰(zhàn)爭中的小英雄！接下來，我們分角色朗讀他與敵人的五次對話。想一想：這兩個自然段和開頭三個自然之間有什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進入游擊隊的埋伏圈，而對游擊隊的描寫則著墨極小。“呼吁和平，反對戰(zhàn)爭，維護世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。教學(xué)難點：理解課文中含義深刻的句子。三、明確方法，自主學(xué)習(xí)出示自學(xué)步驟： 第一步：初讀，學(xué)字詞。①檢測重點詞語，相機訂正字音。鬼：第一筆撇小，第六筆撇在豎中線上起筆。）（3）嘗試概括每個意義段的主要內(nèi)容，你可以給各段加個小標(biāo)題嗎？（誘敵——帶路——殲敵——再誘。教師引導(dǎo)學(xué)生用正確、簡潔的語言表達。（學(xué)生齊讀課題）二、細讀“賞歌”，深化情感自學(xué)指導(dǎo)，教師建議采用小組研究性閱讀策略。”“越來越響”說明什么？（“小夜鶯”離游擊隊員越來越近了。）②多么機智的小夜鶯！小夜鶯這幾句話的巧妙之處在哪？（用看似的“愚蠢”麻痹真正“愚蠢”的敵人，暗地里罵了敵人，既不會讓敵人察覺，又表達了對敵人的憎恨。你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（孩子學(xué)夜鶯唱歌以假亂真。/ 5第四篇：《夜鶯的歌聲》教案《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】進入高年級，語文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。２、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點句子的含義。三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò)１、出示本課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，說說自己理解的詞語。設(shè)計意圖：本課篇幅較長，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。２、摘錄自己喜歡的句子。）設(shè)計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學(xué)目標(biāo)做小課題研讀。）設(shè)計意圖：課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點，以點帶面，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來體會人物品質(zhì)。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。于是，對前蘇聯(lián)狂轟濫炸,蕭條的景象充斥著人們的雙眼。想一想為什么這樣寫，你有什么感受？（生默讀、學(xué)習(xí)）匯報交流：（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關(guān)句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。這里又表現(xiàn)出了小夜鶯的？（反映了孩子的冷靜、機智?！澳銈冞@里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？ 小黑板出示: 孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了?！保煟簭倪@里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？“鉆進樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句？（生找句子——“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。）師小結(jié)：都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。