【正文】 ）、通假字①日扳仲永環(huán)謁邑人：②賢于材人遠(yuǎn)矣：（2）、一詞多義其：⑤卒之為眾人：①并自為其之： 語氣助詞，不譯名 自己的，代詞。教師范讀，學(xué)生聽讀，劃出句讀。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。四、延伸拓展你從方仲永的故事里明白了什么道理？結(jié)合課文，說一說現(xiàn)在社會(huì)上有沒有類似方仲永的現(xiàn)象，并發(fā)表自己的看法。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過的文言文知識(shí)解決問題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。第二遍，學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。“傷仲永”就是為仲永這個(gè)人感到惋惜。弄清方仲永才能變化的過程，領(lǐng)悟故事所包含的道理。本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。找出文中所有的“之”和“與”，并進(jìn)行歸類。最后再讀一遍，并找出文中的詞類活用，其中有：①邑人奇之：以?為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言；并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)；9歲時(shí)他進(jìn)入了哥廷根大學(xué)；年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授；23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權(quán)威。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。第一篇：傷仲永教案《傷仲永》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競(jìng)賽法及分組討論法。威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世紀(jì)德國的一個(gè)著名的天才。二、了解作者提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。③余聞之也|久。五、布置作業(yè)熟讀課文，并嘗試背誦全文。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。四、歸納總結(jié)先請(qǐng)幾位同學(xué)起來回答文中的主旨是什么，然后教師再總結(jié)。掌握常用文言詞語,翻譯課文。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知解釋題意，簡(jiǎn)介作者（1）、解釋題意：“傷”，悲傷，文中是“為??感到惋惜”的意思。朗讀課文: 第一遍，教師范讀或放錄音，學(xué)生在聽的過程中要做到：劃出生字詞；注意句子的停頓，用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問題。（主觀原因）你從方仲永的故事中明白了什么道理？明確：人的才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學(xué)習(xí)，也會(huì)變成平庸無能的人。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意 1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。第二輪：文言知識(shí)大評(píng)比。詩，代詞。(1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排有什么用意？(2)方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？(3)最后一段的議論講了什么道理？（明確）：(1)仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段?！奥劇焙汀耙姟庇袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可信。教師適機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法,通過列舉名人、身邊人的事例?！皞弊直澈蟮暮x是傷什么呢？要讓學(xué)生思考。生：仲永是個(gè)可憐的犧牲品。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請(qǐng)記住，人的聰明來自學(xué)習(xí)。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想；你不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。有鼓勵(lì)的，有批評(píng)的，有介紹方法的，有指明方向的。生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權(quán)利，“不使學(xué)”，不讓他學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)文言文究竟讓學(xué)生學(xué)什么？是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些文言知識(shí)呢，還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吸取思想精華和優(yōu)秀文化呢？我認(rèn)為，后者的價(jià)值要比前者大得多。學(xué)生喜歡做習(xí)題，是為求得分?jǐn)?shù)，不是為求得“營養(yǎng)”。文里的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，都需要反復(fù)誦讀，牢記在心的。他們和仲永的對(duì)話過程，不就是提高文言文閱讀能力的過程嗎？不就是他們吸取營養(yǎng)，進(jìn)行自我教育的過程嗎？這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎？（初中的文言文教學(xué)還有一項(xiàng)重要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握正確地學(xué)習(xí)文言文的方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣，所以字、詞的積累還是很重要的，不是不要落實(shí)，關(guān)鍵是方法。議論部分稍難，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解后天教育是成才的關(guān)鍵，正確把握作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。思考，仲永由奇才變?yōu)槠接沟纳顚釉颍ǘ?dǎo)入可由勤奮的名言導(dǎo)入，學(xué)生思考回答，也可老師提示。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。n)卒(z指仲永父“不使學(xué)”“環(huán)謁于邑人”，代詞。③利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。提示：下評(píng)語要結(jié)合仲永的實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容要有意義，語言要準(zhǔn)確，要簡(jiǎn)要。根據(jù)學(xué)生對(duì)方仲永的評(píng)價(jià)，師進(jìn)行小結(jié)，從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？說說你的人才觀。（八）布臵作業(yè)：擴(kuò)寫課文第一段?；谶@樣的班情和現(xiàn)在新課標(biāo)的要求，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂討論、師生互動(dòng)和合作探究，使學(xué)生真切地體會(huì)到聰明與勤奮之間的關(guān)系——業(yè)精于勤，荒于嬉。同學(xué)們經(jīng)過討論，很快得出這樣的結(jié)論：人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。