【正文】 你放棄了學(xué)習(xí)。堂一隅給仲永下評(píng)語(yǔ)師：說(shuō)說(shuō)對(duì)仲永的評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)，學(xué)生容易掌握。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒(méi)有受到后天正常的教育。第三階段：“又七年??泯然眾人矣。（3）、詞類活用 ①邑人奇之：③利其然： ②賓客其父： ④傷仲永：哀傷，感傷，形（4）、解釋帶點(diǎn)的字（同步探究 頁(yè)）（5）、翻譯句子A、其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。到，介詞。標(biāo)注疑難的詞、句，提出來(lái)。封荊國(guó)公，世人又稱王荊公。一、導(dǎo)入偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。（主要原因）．．．邑人奇之，稍稍賓客其父。n)、泯(mǐn)。其詩(shī)文多有揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。但是由于時(shí)間關(guān)系，在課文朗讀、語(yǔ)感培養(yǎng)方面，課堂教學(xué)顯得有所欠缺。本文以隨筆形式，借事說(shuō)理，以前面我們?cè)鴮W(xué)過(guò)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，而本文卻正好相反，使用了理沖擊，產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術(shù)效果。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶?xiě)法；教學(xué)難點(diǎn)：理解課文借事說(shuō)理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。（3）能夠借助工具書(shū)粗略翻譯課文教學(xué)課題對(duì)《傷仲永》一文的品讀與感悟，具體如下：知識(shí)與能力、虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；；。第一部分采用了見(jiàn)聞錄的方式，用“聞”、“見(jiàn)”、“問(wèn)”三個(gè)片斷，依次寫(xiě)了方仲永從５歲到２０歲之間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段?；脽羝故尽斗N子的故事》，（見(jiàn)課件）學(xué)生自讀并思考后面的問(wèn)題——種子的結(jié)局會(huì)怎樣？（學(xué)生舉手發(fā)言）教師小結(jié)：種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經(jīng)過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)，他（她）會(huì)怎樣？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小天才的故事。（小組薦代表展示）六、梳理故事脈絡(luò)。由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句教學(xué)反思本文作為一篇隨筆，第一部分采用了見(jiàn)聞錄的方式，用“聞”、“見(jiàn)”、“問(wèn)”三個(gè)片斷，依次寫(xiě)了方仲永從５歲到２０歲之間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知解釋題意，簡(jiǎn)介作者（1）、解釋題意：“傷”，悲傷，文中是“為??感到惋惜”的意思。朗讀課文: 第一遍，教師范讀或放錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中要做到：劃出生字詞；注意句子的停頓，用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。（主觀原因）你從方仲永的故事中明白了什么道理？明確：人的才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學(xué)習(xí)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意 1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。第二輪：文言知識(shí)大評(píng)比。詩(shī)，代詞。(1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排有什么用意？(2)方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？(3)最后一段的議論講了什么道理？（明確）：(1)仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段?！奥劇焙汀耙?jiàn)”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信。教師適機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說(shuō)理的方法,通過(guò)列舉名人、身邊人的事例。“傷”字背后的含義是傷什么呢？要讓學(xué)生思考。生：仲永是個(gè)可憐的犧牲品。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請(qǐng)記住，人的聰明來(lái)自學(xué)習(xí)。你雖然“指物作詩(shī)立就”，可你成天跟著你的父親寫(xiě)詩(shī)賣錢，這是缺乏理想；你不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。有鼓勵(lì)的，有批評(píng)的，有介紹方法的，有指明方向的。生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權(quán)利，“不使學(xué)”，不讓他學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)文言文究竟讓學(xué)生學(xué)什么？是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些文言知識(shí)呢，還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吸取思想精華和優(yōu)秀文化呢？我認(rèn)為，后者的價(jià)值要比前者大得多。學(xué)生喜歡做習(xí)題，是為求得分?jǐn)?shù)，不是為求得“營(yíng)養(yǎng)”。文里的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，都需要反復(fù)誦讀，牢記在心的。他們和仲永的對(duì)話過(guò)程，不就是提高文言文閱讀能力的過(guò)程嗎？不就是他們吸取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行自我教育的過(guò)程嗎？這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎？（初中的文言文教學(xué)還有一項(xiàng)重要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握正確地學(xué)習(xí)文言文的方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣，所以字、詞的積累還是很重要的，不是不要落實(shí)，關(guān)鍵是方法。議論部分稍難，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解后天教育是成才的關(guān)鍵，正確把握作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。思考，仲永由奇才變?yōu)槠接沟纳顚釉颍ǘ?dǎo)入可由勤奮的名言導(dǎo)入，學(xué)生思考回答，也可老師提示。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。n)卒(z指仲永父“不使學(xué)”“環(huán)謁于邑人”，代詞。③利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。這里所說(shuō)的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。提示：下評(píng)語(yǔ)要結(jié)合仲永的實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容要有意義，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要簡(jiǎn)要。根據(jù)學(xué)生對(duì)方仲永的評(píng)價(jià)，師進(jìn)行小結(jié)，從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？說(shuō)說(shuō)你的人才觀。（八）布臵作業(yè)：擴(kuò)寫(xiě)課文第一段?；谶@樣的班情和現(xiàn)在新課標(biāo)的要求，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂討論、師生互動(dòng)和合作探究，使學(xué)生真切地體會(huì)到聰明與勤奮之間的關(guān)系——業(yè)精于勤，荒于嬉。同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，很快得出這樣的結(jié)論：人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。